于细节处见精彩

【摘要】本文通过课堂教学来探讨教学细节的作用，探讨如何能把握精彩瞬间，让细节处见精彩。

【关键词】细节；教学；精彩

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学细节，是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。它是华美乐章的一个音符，是鸿篇巨制的一个单词，是万顷波涛中的一朵浪花。它是发生在课堂教学中的充满思辨与灵性的课堂场景，它是一种关注，一种体察，一种创意……它充盈着灵性的智慧，洋溢着人性的光辉。在语文教学中，及时捕捉在课堂上出现的每一个细节，便能使课堂精彩起来。为此，在语文教学中，通过挖掘教材，打造细节；精心预设，经营细节；关注过程，捕捉细节，我们的语文教学水平就会不断提高。

一、挖掘教材，打造细节

课堂中的细节看似是信手拈来，即兴所得，而实质上是一种匠心独运，蓄意安排，它的背后是教师的一种理念，一种思想。细节的设计源于教师对教材、对学生等的深刻理解与把握，源于对多种教学资源的有效组合和利用。教学中的细节很多不是无缘无故产生的，主要源于教师对教材深入的理解和挖掘，作为教师课前应深入研究教材，挖掘教材。

我在上《我的叔叔于勒》一课时，通过认真备课，深入分析教材，决定抓住“盼于勒”这一细节重点分析。来看一下当时的教学片断：

师：我们一起来讨论这个“盼”字，同学们知道文章中的哪些细节体现了“盼”字？生：“父亲总要说那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”师：于勒在不在这只船上？生：不在。师：你怎么知道？你从哪个词看出来的？生：“竟”表示意外，父亲盼望于勒能出乎意料地来到身边，表现他急切盼望的心情。师：说得好。真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见。

师：还有什么细节体现“盼”？生：“果然，十年之久，于勒叔叔没再来信，可是父亲的希望却与日俱增。”师：很好，十年时间丝毫没有减少他们的希望，反而增加了。还有吗？生：“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划，可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

师：这位同学分析得在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情，请同学们认真看。生：“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：‘喂！菲利普！”师：他们真的看到了吗？生：没看到，是他们脑海中出现的幻觉，人到了急切的程度才会出现幻觉。师：说得好，这个细节很能说明问题。

……

正是教师挖掘出了“盼于勒”这一细节，通过理解分析，学生对隐含在语言文字背后作者的情感才理解得如此深入到位。在教学中，这样的例子不少，我想这一切源于教师对教材的深刻理解，正是因为对教材的深入挖掘，才打造出了教学中的精彩细节。

二、精心预设，经营细节

根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们要特别关注教学细节的预设，精彩的教学细节是可以靠教师来预设的。

在进行说明文的阅读训练时，我结合2007年滨州市中考语文试题中《海底飞船》的设计，又设计了以下几个环节：

1.师：请同学们为本文再设计几道有价值的题目。出题时，可以小到字词，大到段篇，可以紧扣说明文的有关知识，还可以侧重于主观感悟。问题不在多少，关键在于认真思考。

2.学生自己出题自己做。为自己出的题目整理出答案。

3.小组讨论交流，解决掉本组内的问题。

……

在交流问题的过程中，不管是学生提的问题，还是他们的回答，都非常精彩。学生对于知识点，掌握牢固，运用自如。学生解决实际问题的能力有很大的提高。

正是因为教师的精心预设以及在教学中正确的处理细节，知识点的落实才更加到位，整个教学环节也变得更加丰满。

三、关注过程，捕捉细节

虽然，细节是靠精心预设生成的，但课堂教学毕竟是很难预测的，在具体的教学中就需要我们具有一双“发现”的慧眼，关注教学过程，及时发现和捕捉细节，珍视细节，正确处理，生成精彩别样的细节。

即使我们做了再好的预设，做好了再充分的准备，也没办法预知课堂教学中的所有细节。随着学生学习生活和课堂教学的全部展开，教学过程中的实际情况会或多或少的与教师的预设存在一定的差异。比如，有关孔乙己的课文在备课时，我没有想到孔乙己不会令心清如水的孩子同情，当我在雕琢孔乙己的形象时，一个同学突然起来说：“孔乙己自己偷人家东西活该被人打，自己造成的为什么要同情？”而且我看出除了他以外，还有好多同学这样看，我觉得有些寒冷，但我压抑着自己的情绪，慢慢引导孩子们读书，孔乙己为什么去偷？偷了什么？认罪态度如何？教室里少了几分浮躁，多了几分安静，学生开始沉入课文之中，感知着孔乙己的悲苦。孔乙己的形象在随机的生成过程中得到矫正、补充和深化。

所以发现、捕捉和处理细节，反映了教师的睿智，这个教学环节中，教师善于观察和捕捉课堂中生成的教学资源，在学生提出不同的想法时，教师在没有预设的前提下，没有打断和阻断学生的想法，而是顺势利导，充分让学生阅读，扩展了学生的思维。正是因为教师善于捕捉和利用细节，反而收到了意想不到的效果。

四、小结

细节虽小，却能折射出教育的大思想、大智慧；细节虽小，却能帮助我们实现有效的课堂教学，它虽然有时是无法预设的，但如果我们在课堂教学中能有意识的关注，适时捕捉把握不期而遇的教学契机，课堂就能焕发出新的活力，于细节处见精彩。

作者简介：张文春，1975年生，汉族，山东省滨州市人，本科学历，中学一级，现任教于山东省无棣县佘家镇中学。

（编辑：龙贤东）