浅析职业中专语文教学中如何提升学生的审美素养

贾莉芬

【摘要】随着我国职业教育改革的深入，职业中专教学开始更加重视学生人文素质的培养，而语文课程无疑是实施人文素质教育的最佳途径。对此，本文结合职业中专语文教学的实际，重点对语文教学中提升学生审美素养的途径和策略进行研究，以进一步明确职业中专语文教学的目标，让中职语文课堂焕发新的活力，促进职业中专学校人才培养质量的不断提高。

【关键词】职业中专；语文教学；审美素质

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文课作为职业中专院校开展职业教育的基础课程，对促进学生对专业课学习以及人文素质的培养都是必不可少的，更是提高学生审美素质的主要途径。但是，在目前的中职语文教学课堂上，语文审美教育的现状并不尽如人意，很多教师和学生对语文课程的学习不够重视，现有的教学模式多是应试型的教育，语文课堂上的情感教育严重不足，大部分学生对语文课程的学习缺乏兴趣，语文课程的审美教育功能没有充分体现出来，进而制约了学生审美素质的提高。因此，关于如何提升学生审美素质的教学研究具有十分重要的现实意义。

一、充分挖掘情感教育因素，激发学生的审美情趣

语文课程教学中审美教育活动的开展，主要是通过情感教育手段来实现的，因为情感是一个人对客观事物态度的集中体现，与学习效果和教育成果都存在着十分紧密的联系，当一个学生能够以积极的心态和高昂的情绪投入到语文课程学习时，学习思维会更加敏捷，个人记忆力和审美鉴赏力也会达到最佳状态，有助于审美教学中各类困难的克服。因此，语文教师在教学过程中，要善于挖掘情感教育因素，重视学生自我教育能力和自我学习能力的培养，借助情感、动机、价值观等因素激发学生的审美情趣，进而为学生情感素质的培养奠定良好的基础。例如，教师在引导学生欣赏徐志摩的《再别康桥》时，诗中的景色令人陶醉，语文教师可以让学生分别从形、声、色三个角度对康桥美景进行分析，学生在分析的过程中不仅会加深对课文的理解，还可以得到心灵上的净化，情感上的升华，最终激发出学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

二、激发学生的想象力，提高审美主动性

职业中专学生审美素质的培养，不仅体现在发现美的能力提升上，还体现在创造美能力的提高上，而想象力无疑是创造美的重要源泉，是培养和提升学生审美素养的重要手段。因此，语文教师在教学过程中，要引导学生进行积极的猜测和想象，并在想象的过程中积极融入个人情感，进而对课文中的意境美进行更好地展现。例如，在欣赏余光中的《乡愁》时，全诗虽然只有四节，景物描述比较简单，但是时间上的变化却非常丰富，涵盖了作者“小时候—长大后—后来—现在”的心路历程，而且时空的隔离与变化从没有离开思乡之情，所以语文教师可以引导学生分别就“邮票、船票、坟墓、海峡”几个简单的意向开展想象，必要时可以结合自己的思想情感进行对比鉴赏和想象，这样更能启发学生对全诗内涵的领悟，发现文章的内在美，最终升华和创造为个人的审美情感。

三、引导学生多进行有感情的诵读

在职业中专的语文教学中，朗读和背诵是至关重要的一个环节，但在传统的应试教学模式下，教师往往要求学生进行机械性的朗读或背诵，这样不仅不利于学生对课文内容的理解，也影响了学生审美素质的培养与提高。鉴于此，语文教师要转变教学思路，多引导学生对课文进行有感情的诵读，在诵读过程要积极融入个人情感，充分发挥个人想象力，认真体会语言文字的韵律美以及课文中的真、善、美等因素，多与作者进行心灵上的沟通和情感上共鸣，在获取思想启迪和情感熏陶的同时，充分感知审美的乐趣，提高学生语文学习的积极性和主动性。例如，马丁路德·金的《我有一个梦想》，是一篇阐明梦想重要性的美文，其中顽强的生命和磅礴的力量只有学生进行有感情的诵读，才能在领略本文语言美的同时，逐步领悟到梦想带给人们的力量。

四、鼓励学生多进行写作训练

学生写作与创作能力的提升，是职业中专人才培养的一个重要环节，语文课堂上学生审美素质的培养，需要让学生多读、多说、多写，只有将三者结合起来，才能对学生的审美素质进行循序渐进的提高，尤其是对于学生审美创造能力的培养，更是需要学生借助自身所学、所感、所悟进行大胆的写作创作，创造出真正体现个人思想水平的作品，这样方能体现个人在整体审美能力上的进步。例如，通过写日记这种记事性的创作，可以增强学生对社会美的认识；通过写景散文的创作，则可以增强学生对自然美、生态美的认知，最终让学生认识到美在现实生活中无处不在，关键是要有发现美的眼睛和创造美的意识，审美素养的培养完全可以从小处着眼、小事做起。

五、重视语文教师审美素质的提高

职业中专语文教学中的审美教育，需要营造出和谐化的教学氛围，构建语文教学的软环境，加强对语文教师审美教学能力以及个人审美素质的塑造，进而更好地发挥个人在审美教育中的模范引导作用。首先，语文教师应该能博古通今，上知天文，下知地理，善于表达，才华横溢，能够有效集中学生在语文课堂上的注意力，同学生进行良性互动，以情境感染学生心灵。其次，语文教师要学高为师，身正为范，把真、善、美作为衡量自己品行的标准，把精品课作为自身价值的追求目标，不断提高自身的综合教育素质，促进学生良好审美素质的养成。

六、结语

综上所述，在职业中专的语文教学中，语文教师需要提高对学生人文素质培养的重视程度，充分挖掘语文教材和现实生活中的情感教育因素，激发学生在语文课堂上的审美情趣，不断提高学生的审美能力，健全学生的人格，加快学生科学世界观、人生观、价值观的形成，进而使语文教学更好地服务于职业中专人才培养的现实需要。

参考文献

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（编辑：刘 影）