浅探高职院校《机械制图》教学方法

李 帅（天津交通职业学院，天津，300000）

浅探高职院校《机械制图》教学方法

李 帅
（天津交通职业学院，天津，300000）

《汽车制图》是一门机类的专业基础课，也是工程上使用的一门通用语言，主要培养学生的空间想象能力，但是近年来许多学生反应课程枯燥，难以理解，无法达到独立读图、画图的目的，为了改善以上问题，本文主要对如何改善《机械制图》课程的教学方法进行探索。

《机械制图》；教学方法；高职

0 引言

《机械制图》作为一门机类专业基础课程，是学生学习后续课程的依托，同时机械制图作为工程上的通用语言，又是学生必不可少要掌握的一门“外语“。但是近年来在授课的过程之中，许多学生反应机械制图课程内容枯燥乏味，难以理解，无法达到独立读图、画图的目的。针对于这些问题，我们需要对《机械制图》课程的教学方法进行探讨，来增强学生的学习兴趣，提高学生的专业技术水平。

1 问题探究

（1） 学生的角色转换需要时间。《机械制图》作为学生高中与大学的衔接课程，本门课程开设在大一的第一学期，对于学生来说，不光要适应大学的课程与授课方式，还要适应生活习惯上的改变，这一角色转换需要一定的时间。

（2） 专业基础课普遍存在的问题。《机械制图》作为一门专业基础课，为后续专业课程打下基础，但是本门课程的讲授内容与学生从事的专业有一定的偏差，往往被认为对今后工作用处不大从而很难引起足够的重视。

（3） 空间想象能力的培养有一定的难度。《机械制图》课程主要培养的是学生的空间想象能力，学生在高中或中专时期接触的平面几何内容较多，空间思维能力较弱，对于初次接触空间投影的高职学生来说，理解上有一定的难度。

（4） 课程体系稍欠合理。课时偏少是《机械制图》课程在高职院校普遍存在的问题。高职院校要求学生具备较强的动手能力，对于讲授纯理论的课程，课时比以前减少很多，所以在上课过程中留给学生独立读图、画图的时间少之又少，学生没有足够的时间锻炼空间想象能力，因此更加大了对课程理解的难度。

（5） 授课方法单一。本门课程在教授的过程中，受到课时的限制，无法组织学生对实物进行测绘，而普遍使用的是以教师为讲授主体结合投影、挂图、教具模型等授课方法，形式相对枯燥，更难以引起学生学习的兴趣。

2 教学目标的确定

2015年发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：高校教育要“以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”为教育目标。因此，《机械制图》课程在高职院校的教学目标应与实践相结合，教学目标最终应着眼在读图的能力上，在教学过程中引用的实例应与企业实际相关，特别是在零件图与装配图的选择上应尽量选择与本专业相关的实例。

3 教学方法的改进

针对在授课过程中发现的问题，以教学目标为依据，让学生具备更好的空间想象能力应用到实践中去，进行教学方法的改进是必然之举。下面就谈谈自己对于《机械制图》这门课程的教学方法的一些思考。

3.1 在课堂上授课技巧的改进

3.1.1 多媒体动画教学

多媒体动画教学是将图、文、声音甚至动画组合到一起，应用到课堂中的教学方法，这种教学方法能够直观地给学生展示比较抽象的知识，将抽象的知识转变成为影像或者声音，帮助理解。在《机械制图》中投影基础这一部分内容，对整个课程起到非常重要的铺垫作用，也是理解后续知识的基础，但是三视图的建立又是一个抽象的过程。针对于这部分内容的讲授可以利用动画模拟V面、W面、H面的平面展开，将抽象的空间想象转变为可以实际观看的动画帮助理解。

3.1.2 启发式教学

启发式教学是以学生为主体，根据学习的客观规律，充分调动学生学习的积极性，让学生自己深化知识，掌握知识。在授课过程中，改变老师讲授所占的时间比例，增加学生动手的时间，启发学生，让学生自己总结出所学的内容，让学生自己讲出来，往往能达到更好的教学效果。

3.1.3 实物法教学

在课堂教学中引入实物，可以让学生将空间图形与现实存在的物体联系起来，将“以听为主”的教学模式转变成为“听、看、摸“相结合的教学方式，从而提升学生对课堂知识的吸收率。

3.1.4 分组学习法

古人常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”传统教学方法中教师处于主导地位，课堂上学生的参与度较低。《机械制图》课程内容理论性较强，采用传统教学方式往往达不到理想效果，在课堂上加入学生自主讨论环节，让学生成为课堂主导，主动探寻知识，自己归纳总结，更容易达到较好的授课效果。在课程《装配图》章节中，分组讨论法可以应用。

3.2 教师的改进

现代职业教育倡导“双师型教师“，就是要教师走出去，走出课堂，走进企业，鼓励教师在企业挂职锻炼，首先让教师做到”理实一体化“，将企业的生产标准、生产理念与授课内容相融合，在课堂上增加对企业相关内容的引入，也能提高学生的学习兴趣。在一些与实践结合比较紧密的章节中可以聘请有丰富经验的企业员工为学生上课将企业的第一手讯息传递给学生，缩短学校与企业之间的距离，做学生与企业的桥梁，帮助学生顺利的向专业技术人员过渡。

3.3 课时的分配

如何对于有限的授课时间进行分配，也是教学方法改革探讨的重要问题。在有限的时间内，教师尽量做到“精讲、多练、勤练“，将课堂让给学生，将学生作为主体，增加学生动手读图、画图的时间，改变讲课”一言堂“的形势，精讲课程内容，将讲台让给学生，让学生讲例图，讲练习，调动起课堂的活力。

引入教学的“过程评价“，改变过去期末成绩做考核主体的形式，注重学生的能力培养，将考核放在平时，改变考核方案，增加平时成绩所占的比例，将学生平时的绘图作业引入学期总评，通过出勤、课堂表现、绘图作业、期末考核等方面进行综合考评，最终得到学期总评成绩，增加对学生的过程管理。

4 结束语

在课堂讲授过程中，特别是基础课的讲授，学生不断变化的同时，也是对教师能力的提升锻炼，随着社会的发展，新鲜事物越来越多，如何将新生事物正确的引入讲课的过程中去，这就要求教师必须跟上时代前进的脚步，改变自己，改变课堂。

[1]黄娟.高职院校机械制图教学方法探讨.职业教育.2015年8月.

[2]宁秀娥.《机械制图》教学中的几种成功教学模式.学术研究2015年第3期.

[3]肖钦兰.浅议提高机械制图教学效果的方法.山东工业技术理论研究.

[4]冯冬菊.基于项目驱动的机械制图教学改革.科学实验室第15卷第3期.

[5]毛育润.提升机械制图课教学实效性的探讨.学术交流2014.12.02.

李帅（1986--），女，天津市，研究生，主要从事机械制图授课与研究。

Vocational Colleges "Mechanical Drawing" Teaching Methods

Li Shuai
（Tianjin Transportation Vocational College,Tianjin,300000）

"The car Drawing" is the basic course of a door and the like, a common language is used on the project, mainly students of spatial imagination, but in recent years many students reacted course boring, hard to understand, can not achieve independence in image , drawing objects, in order to improve the above problems, this paper focuses on how to improve teaching methods, "mechanical Drawing" course of exploration.

"Mechanical Drawing" teaching methods, vocational

G712;TH126-4

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