教师在教育教学中应具备的几种技能

王世荣（安图县松江镇中心小学校，吉林 安图　133600）

教师在教育教学中应具备的几种技能

王世荣
（安图县松江镇中心小学校，吉林 安图133600）

摘要：教师所从事的工作是创造性的劳动，这一特点决定了教师应具备多种教育教学技能，才能完成自身所肩负的“传道、授业、解惑”的任务。教师只有丰富的专业知识和甘于奉献、恪尽职守的精神还不够，还必须有精湛的教育教学艺术；精深的专业知识、业务能力；精益求精的工作态度，并把这几种方面融合起来，形成合力，从而发挥最大效能。

关键词：教师工作教育教学技能

教师所从事的工作是创造性的劳动，这一特点决定了教师应具备多种教育教学技能，才能完成自身所肩负的“传道、授业、解惑”的任务。所以，教师只有丰富的专业知识和甘于奉献、恪尽职守的精神还不够，还要懂得授业之法，使自己的知识能为学生所接受，成为学生自己的知识。也就是说，教师还得有“教育技巧”。

教学工作本身是一门科学，也是一门高超的艺术。英国教育思想家罗素指出：“教育是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”教师要在实践中不断探索教学艺术，磨炼教学技能。

一、教师的教学艺术要精湛

教师的教学艺术水平，是决定教学效果与教学质量的重要因素。高超的教学艺术不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，而且会使学生得到一种美的享受［1］。优秀的教师都是教学的艺术家，他们能运用各种方法和技能，提高学生的探索兴趣，努力使学生学有所思、学有所获，真正成为课堂的主人。

促进教学艺术的提高，关键在于我们高度的责任心；在于对教育事业的忠诚。我们按照传统的、习惯的方法来教学，会既省心又省力，可它在适应时代的要求、在符合学生心理发展需要等方面有许多不足。要促进教学艺术的提高，追求和完善自己独特的教学风格，需要耗费自己大量的精力。所以，对学生的责任心，对教育事业的敬重感，是我们在教学技艺方面精雕细琢、操练打磨的内在动力基础。同时，良好的教学艺术是我们圆满完成教育任务的基本保障。所以，师德文化中必然明确要求教师追求教学艺术的精熟，提高教学技艺。

提高教学艺术，教师必须做到：善察（善于观察）；善谋（具备足智多谋的品质）；善导 （善于启发诱导学生独立思考）；善喻（善于比喻）；善比（善于比较事物）；善言（善用生动具体，妙趣横生的语言）；善置疑（善于发现问题和提出问题）；善点化（善于化解矛盾）；善防范（预防错误和缺点）等，并在实践中不断总结、提高、探索、深化，把教学搞得更好。

提高教学水平，追求教学艺术，已经成为我国教育体制改革、提高教学质量的迫切要求。对每一位教师来说，正确的教育理念是使教学水平提高的指导思想，而钻研业务、精益求精的职业态度则是寻求教学艺术的基础保障。

二、教师的业务要精通

人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。创造一流的教育，要有一流的教师，一个国家、民族的教育水平的高低在很大程度上取决于教师劳动的质量高低。

教育劳动的特殊性、复杂性，不仅要求从事教育工作的教师具备渊博的科学文化知识和必要的教育科学理论，同时要求教师具有开展教育教学活动的多种业务能力。教育业务能力的强弱，是决定教师劳动质量高低的关键。

教师要有效地按照课程标准、教材要求实施教学计划，经过一个恰当而巧妙的操作过程，使自己丰富的知识和情感转化为学生的知识和良好的心理素质。在这个过程中，教师所使用的每一种形式和方法的针对性、有效性程度，都反映出教师业务水平的高低［2］。

同样的教学内容，有的教师能经过自己的理解、溶化、归纳、整理，通过课堂生动的语言、丰富的情感、简明工整的板书、合适的教具、亲切自然的教态，制作出一份“营养丰富”、“色香味”俱全的精美“佳肴”，呈献给学生，使学生“食欲大振”，从而愉快地吸收和顺利地消化；有的教师虽然也钻研了教材，找到了其中的重点、难点，并不辞辛苦地广征博引，上课时口若悬河，滔滔不绝，然而学生却瞠目结舌，昏昏欲睡。所以，再好的教学内容，如果教师缺乏一定的业务能力，也不能变成学生的知识财富。有一位毕业于某师范学校的年轻教师，在给他母校班主任的一封信中写道：“我在学校时各科成绩都是90分以上，曾自信到中学一定能做一名好教师，但实际情况却很糟。我准备得再好的讲稿，一走进纪律差的班级就发慌，只好匆匆念一遍讲稿了事。”这位教师的失败，不是因为他缺乏专业知识，而是因为他不熟悉教学业务，忽略了教师的各种业务能力在教学中的作用。

教师劳动的主要方式是课堂教学。搞好课堂教学并非易事，教师不但要有驾驭教材、掌握运用知识和选用教具、使用板书的能力，还应具备通过自己的语言、手势和情感，把握学生的注意力，调动学生的学习情绪，并根据学生的表情反馈，及时调节自己的教学节奏的能力，从而把课堂教学的主动权牢牢地掌握在手中，使整个教学活动活泼而有序，顺利实现教学目标。

教师的业务能力不是先天具有的，而是通过后天的学习、实践、总结得来的。一个教师有没有刻苦学习、钻研业务的精神，从表面看是一个学习态度问题，但其实质却是教师道德问题。因此，人们历来都把钻研业务、严谨治教作为衡量一个教师是否合格的道德标准。当学生走上工作岗位后再回忆自己的教师时，也总是以一定的业务水平作为评价褒贬的标准。前苏联著名教育家马卡连柯就曾指出：“假如你的工作总是一事无成，总是失败；假如处处都可以看出你不懂业务……那么除了受蔑视之外，你永远不配得到什么。”这就深刻说明，只有刻苦钻研、精通业务、讲究教学艺术的教师，才能得到学生和社会的尊敬和爱戴。

每一位教师要使自己的业务精熟，最重要的途径就是善于学习和善于总结。学习的路子很多，可以有目的地向书本学，也可以向同行学、向学生学、向广阔的社会生活学。这样持之以恒，就能不断受到启发，提高业务能力。

知识与能力的辩证关系告诉我们：一方面知识是产生能力的基础，掌握了某一方面的知识，就为形成某一方面的能力提供了前提条件。另一方面能力又是获取知识、运用知识的必要条件，不具备一定的能力，就不能更好地获取知识［3］。我们教师要提高业务水平，使教育教学工作达到专业知识正确、丰富，教学业务精通，并融会贯通，就得不断地学习，不断地积累知识。

三、教师的工作态度要精心

一个有强烈事业心和责任感的教师，永远不会满足于已有的工作成绩。他们深知教育质量的提高是无止境的，只有对工作精益求精，才能在教育的领域里有所创造、有所前进。

对于有高度责任感的教师来说，为了进一步提高工作质量，他们对教育教学过程所涉及的每种因素、每一环节都要反复思考、细致研究，力求形成最佳施教方案。为了搞好课堂教学，他们不但要深入钻研课程标准、教材，而且对如何做到知识的前后衔接，用什么方法化难为易，突出重点，怎样做实验，怎样选择习题，怎样针对学生的差异因材施教，以及如何配置适量的作业，指导学生运用所掌握的知识解决学习中的疑难等问题，都要经过周密的构思和精心的设计，哪怕是对教学过程的“细枝末节”问题，也要一丝不苟。所以，他们是把课堂教学质量的提高建立在严谨治学和对教学业务精益求精的基础上的。而精益求精的另一条重要途径就是在实践中总结。能力的提高离不开实践，实践是产生能力、形成技能的温床；能力和技能只有在实践中才能得到体现。

教书育人的精湛技艺，只有在教育、教学的反复实践中加以总结、提炼，才能逐步形成。教育、教学过程中每个环节的完成，都是教师多种业务技能交替运用的结果。教师可以将多项实践进行比较，分析在什么情况下能取得预期效果；在什么情况下会事与愿违，总结出它们之间的因果关系，从而获得宝贵的教学经验，使教学工作达到预期目的。

在教育教学实践中，教师可能多次体验过成功的喜悦和失败的懊丧，然而，是不是每个教师对成功或失败的原因都进行过仔细探究呢？有的教师，在一段教育教学工作完结之后，进行一番回顾，检查工作中的得失，认真分析导致成功或者失败的各种因素及它们之间的内在联系，并从多次实践中找出规律，从而取得正、反两方面的经验［4］。也有一部分教师不是这样，他们长年累月、辛辛苦苦地从事教育工作，也常有成功的欢悦和失败的懊丧，至于为什么取得成功，为什么遭受失败，则很少进行冷静、深入的思考，既不知道从成功中取得经验，又不重视从失败中吸取教训。在这种情况下，工作虽然获得成功，却往往带有偶然性，而工作失败却反映出一定的必然性。有的教师拥有丰富的专业知识，但辛苦从教几十年，却业务平平无所建树，为什么？不善于对实践工作进行总结是重要的原因。

教师要获得教育的知识和技能，并用之于实践，指导工作，精益求精，就不可放弃多方学习和在实践中总结、积累经验这一途径。

参考文献：

［1］王玉琴.教学艺术在课堂教学中的作用浅谈［J］.佳木斯教育学院学报（学术版），2001（3）.

［2］金香玉.浅析课堂教学要素的构建［J］.吉林课改，2007（3）.

［3］许恩浩.新课程教学目标的设计与注意的事项浅谈［J］.延边教育学院学报（学术版），2004（1）.

［4］刘小青.如何提高教师的反思能力［J］.长春教育学院学报（学术版），2006（1）.