如何提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实效性

郭海燕（山西金融职业学院 社科部，山西 太原　030008）

如何提高“毛泽东思想和中国特色
社会主义理论体系概论”课程教学实效性

郭海燕
（山西金融职业学院 社科部，山西 太原030008）

摘要：“概论”课面临新的国际、国内形势。文章认为提高“概论”课的实效性，可以从以下方面进行：明确“概论”课的特点；进一步丰富“概论”课教学内容；精选案例，提高案例教学的实效性；在教学中注意课堂氛围的营造，进行情感渗透；培养学生关注国际、国内大事，社会的热点问题；强化实践教学。

关键词：“概论”课教学内容教学实效性提高对策

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课是用中国化的马克思主义理论武装大学生，教育和引导大学生用全面的、发展的、联系的观点正确认识和把握人类社会发展规律，社会主义社会建设规律和中国共产党执政规律，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才提供强大的精神动力、智力支持和思想保证。目前“概论”课面临新的国际、国内形势。从国际形势看，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈。各种思想文化相互激荡。从国内形势看，随着我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性，是教师必须认真思考的问题。提高“概论”课教学实效性的主要对策如下：

一、明确“概论”课的特点

要提高“概论”课教学的实效性，教师首先要明确“概论”课的特点。“概论”课的主要特点有：理论性更强，课程要求更高和课程目标更远。理论性更强指“概论”课涉及整个马克思主义中国化理论知识体系；课程要求更高指“概论”课要求将马克思主义理论内化为大学生的政治信仰，将党的路线、纲领、方针、政策变成大学生的内在意志和自觉行动，要用马克思主义中国化的最新成果武装大学生，帮助大学生正确认识我国国情和改革发展现实问题，促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性，培养高素质人才。课程目标更远指“概论”课特别突出其政治社会化功能和政治警戒功能，即解决政治方向、政治立场和政治观点的问题，它所要培养的能力是观察、分析和解决实际问题的能力，而不是一般意义上的动手和动脑能力。

二、进一步丰富“概论”课教学内容

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出了四年制本科的课程设置，对专科层次的思想政治理论课的课程设置没有明确规定。目前本科院校一般开设的思想政治理论课有：《马克思主义基本原理》，《思想道德修养与法律基础》，《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。专科学校主要开设《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。高职院校的“概论”课在教学内容上要进行丰富。

1.教学内容要体现历史性：嵌入中国近现代史的有关内容。

为帮助高职院校学生全面认识和理解马克思主义中国化的历程这一主线，中国化的马克思主义理论这一主题及建设中国特色社会主义这一重点，高职院校“概论”课教学内容要嵌入1840年以来中国人民对两大国情的历史认识过程，对两条道路的历史选择，以及1921年以来中国共产党的成长发展历史过程。两大国情具体指：中国近代半殖民地半封建社会的基本国情和中国现代社会主义初级阶段的基本国情；两条道路具体指：中国近代为赢得民族独立和人民解放的新民主主义道路，为实现国家富强和人民幸福的中国特色社会主义建设道路。教学内容增加这些历史史实，既符合高职院校学生感性认识强的思维特点，又避免了抽象空洞理论的讲解。

2.教学内容要注重理论联系实际，体现时代性，贴近社会的实际。

教学既不能就事论事又不能简单迎合，而是要切中问题、讲究道理、发挥真理的力量和逻辑的力量，这个叫理论联系实际。对社会热点和理论热点的呼应，是用辩证的理论思维、科学的理论思维和正确的价值导向回应这些问题，对学生提高自己的思想热点实际上是提供一种间接帮助，而不是提供一种具体方案。大学生是思维最活跃，最容易接受新生事物的群体。他们关注社会现实，对社会的一些热点问题，有自己的认识和思考，而有些认识是不正确的，需要教师进行引导。

“概论”课是一门时代性非常强的课程。在教学内容上，要与时俱进，紧密联系社会际。如习近平总书记提出“中国梦”，在课堂上就给学生讲解有关中国梦的内容，使学生明确实现中华民族伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大的梦想，帮助学生了解中国梦，鼓励学生有自己的青春梦，勤奋学习，掌握知识和本领，将来为实现中国梦贡献自己的一份力量，从而实现自己的人生价值。

3.教学内容要贴近学生的实际。

在教学中，不能一味地讲理论。如讲《马克思主义理论成果的精髓》一章，不仅让学生明确马克思主义理论成果的精髓是实事求是，而且要联系学生实际，引导学生在日常生活中如何实事求是，一切从实际出发，量体裁衣，量力而行，确定自己的目标要从自身实际出发，等等。要讲诚信，例如在与别人交往时要真诚，答应别人的事一定要尽力完成。在就业中要诚实，制作简历要实事求是，不要夸大事实，弄虚作假，和用人单位签订合同后，要遵守合同，不要随意撕毁合同，对用人单位造成损失，从而影响学校声誉。

三、精选案例，提高案例教学的实效性

案例教学以其贴近实际，形象的特点已经基本成为思想政治理论课教师采用的主要教学方法。要提高案例教学的实效性，必须精选案例。要从社会现实中，从学生的实际中选择案例。

四、在教学中注意课堂氛围的营造，进行情感的渗透

在课堂教学中可以利用图片、视频、音频、歌曲和散文等形式增强教学实效性，使学生能加深对知识的理解。例如让学生观看 《中国出了个毛泽东》，《百年小平》，《少年中国》等视频，讲《社会主义改革》，播放歌曲《春天的故事》，讲《祖国完全统一的构想》，朗诵余光中的散文《乡愁》,等等。这样可以营造良好的课堂氛围，通过情感渗透，强化课堂教学效果。

五、引导学生关注国际、国内大事和社会的热点问题

“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。可以在课堂上留出一些时间让学生讲国际和国内新闻，讲社会热点问题，使学生关注世界和国家的发展。

六、强化实践教学

实践教学对于提高思想政治理论课的实效性具有很大作用。要提高“概论”课教学的实效性，就要强化实践教学。实践教学主要包括课堂实践和课外实践。

1.课堂实践。

在课堂实践中，要体现“以学生为本”的原则，充分发挥学生主体作用，课堂实践主要采取的形式如下：

（1）学生讲课

教师可以选择教材中一到两章的内容，让学生备课、讲课，听课的学生进行评课。这样可以充分调动学生自主学习的积极性，同时使学生从教的角度审视自己的学习方法。在章的内容的选择上要注意不能选理论性很强的，因为会超出学生的理解能力，起不到作用。

（2）课堂讨论

教师要多注意关注社会现实和大学生的实际，结合教学内容搜集一些案例。也可以让学生搜集资料，找一些案例，让学生在课堂上讨论案例。通过学生讨论，分析这些案例，认真剖析问题产生的原因，找出现象背后的根源，提出解决问题的办法。案例教学法，通过真实的事件分析，使教学贴近社会实际，贴近大学生实际，其教育内容容易被大学生接受。

（3）辩论

精心选择辩题，辩题事先向学生安排。在课堂上组织好辩论，辩论结束时，教师进行点评，点评要到位。在讲《建设中国特色社会主义文化》一章时，可以组织学生进行“衣冠不整者能否上公交车”的辩论等。

（4）主题演讲

可以组织学生进行主题演讲，题目可以为 “我的青春梦”、“科学发展观”和“改革开放30年家乡的巨变”等。这样学生不仅可以在准备演讲的过程中搜集资料，加深对教学内容的认识和理解，而且可以进一步关注社会的发展。

2.课外实践。

改革开放以来，我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就。教师可以进行课外实践，带领大学生走出课堂、走出校园，亲身感触社会主义改革开放的辉煌成果，课外实践主要有社会调研和组织参观。在寒暑假，教师可以和学生所在的分团委联合组织学生进行社会调研。教师可以给学生布置社会调查的参考题目，让学生进行选择，也可以让学生自己定调查题目进行社会调研，撰写社会调查报告。学生在社会调研的过程中，可以真实地接触社会，更深刻地了解社会，获得更多感性认识，加深对课堂所学知识的理解。教师还可以组织学生到当地的一些知名企业和新农村进行参观。

参考文献：

［1］章尚贞.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程改革探讨［J］.中国电力教育，2011（34）.

［2］柳礼泉，黄艳.加强教学研究与提高思想政治理论课教学实效性［J］.思想理论教育导刊，2010（6）.

［3］何绍铭.论思想政治理论课实践教学环节的完善—以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例［J］.首都经济贸易大学学报，2010（5）.