句群训练——语用训练的必由之路

赵梅花

[摘 要]

面对学生在课堂教学中短兵相接式的对话方式，教师应该引导学生在关注句群内在联系的基础上进行语用的文字训练，通过反复感知、架设桥梁、散点贯通、读写结合等手段，有效促进学生内在言语生命的提升。

[关键词]

反复感知;散点贯通;读写结合;架设桥梁

当下，在阅读课堂教学中，学生与教师常以碎片式的语言进行对话，学生只要运用一个词语或一个短句，就足以应付教师的问题，形成信息含量并不丰富的交流。这样一来，学生就形成了逼仄狭窄的语言表达习惯，其语言表达能力的丰富性也就无从谈起。那么，如何才能改变这一教学现状，提升课堂教学效益呢？笔者以为，引导学生建立句群式的表达体系，是最为有效的策略。

一、反复感知，探寻句群典型密码

这里所谈到的句群是一个较为复杂的语言单位，由两句或者两句以上的语句组成。一个相对完整复杂的句群融合了语法、修辞、表达方法和逻辑思维等多种因素，是一个糅合了各种语文知识的综合体。在阅读教学中，引导学生关注句群就是要探知句群外显的言语样式、探寻句群内部构思的条理、体验句群意蕴表达的厚重。在一篇文本中，总会有表达作用鲜明的高端句群，这些句群在文本表情达意中起到积极的作用，同时，对提升学生言语表达能力也具有极强的示范功能。

例如，教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文的第一自然段：“这兄弟俩长得太像了——同样有……难怪，……”整个句群以“长得像”为表达的中心，通过“总—分—总”的构群方式彰显出鲜明的逻辑构思，以“同样有”的句式列举了四个典型的相似之处，最后以“甚至”一词画龙点睛，将相似点的揭示推向高潮，可谓经典型的句群样貌。

而在教学这个句群中，教师在学生熟读句群的基础上，引导学生删去血肉，留其骨架，借助句式的构思逻辑进行口头复述，从而达到内化句群结构、感知句群表达方式的作用。

二、架设桥梁，整合句群涉猎要素

对于小学生而言，运用句群进行表达训练，是一项具有难度的任务，是对学生理解能力、逻辑能力和言语表达能力的挑战。在训练过程中，学生不仅仅要知道说了些什么，更要明白为什么要这样。这就意味着教师要为学生的句群表达训练搭建相应的阶梯，以便于学生从易到难、从低到高螺旋上升，拾级而上。在教学中，教师要给予学生清晰的线索脉络以及表达过程中所涉及的要素材料，让学生在自主思维整合中恰如其分地串联组合这些支架，形成具有逻辑条理、内容丰富的句群表达。

例如，在教学《詹天佑》“开凿隧道”这一内容时，语文教学的目标并不是要从科学角度了解各种不同开凿方法的优劣，而是要借着这样的载体让学生说清楚詹天佑的开凿原理。教师可以在课堂上创设“专家论证会”的情境，引导学生以自己的语言阐释两种不同开凿法的原理，充分展示方案的优势。在这一过程中，教材文本中资源信息就成了学生句群表达可供使用的支架资源，学生对其整合运用的过程正是学生思维缜密的训练过程。

有了情境的感染，有了思维的引领，有了支架的支撑，学生在阐述过程中信手拈来，游刃有余，句群表达效果也就可想而知了。

三、散点贯通，综合句群价值原点

在阅读教学中，教师这样的声音不绝于耳：“请大家自由阅读这段文字，圈化出最为关键的核心词语，想想它们的作用，一会儿我们一个人说一个。”为什么只能说一个，或许是教师考虑到让更多学生参与到课堂交流中来，防止一人包办替代了其他学生交流的机会。但显然，这样的组织形式就会使学生的思考与解读陷入单一而孤立的格局之中，而从不同的侧面和纬度进行思考表达，则有助于学生将自我感悟形成认知体系进行表达。

例如，在《我和祖父的园子》一课中，萧红在描写祖父指出自己把韭菜当草的错误时展现了一个宽容、慈祥、开朗的祖父形象。在这一段的描写中，作者从祖父的动作、语言以及神态入手，凸显祖父形象的核心语词可谓众星拱月。教师则要引导学生从不同的价值点入手感受文本语言所形成的整体意蕴，而在学生表达过程中教师可以引导学生从动作、语言、神态等思路入手，构建富有条理的语言表达句群，学生的感悟就会更加深入全面。

四、读写结合，打通句群情法关联

常态教学中的习作，其根本目标就是历练学生对语言文字的运用能力，即遣词造句的技巧;另一方面则在于帮助学生提升他们对材料谋篇布局的能力。在习作教学中，教材设置的习作内容常常与学生的现实生活相去甚远，学生的习作总是局限在固有的思路中进行，使得习作教学总是举步维艰。而在阅读教学中进行随机性的练笔，学生始终浸润在文本的情境中，情绪饱满，动机鲜明，学生也有言可表，有话可说。在这种状态下，学生不仅能够顺利说出高质量的语句群组，且其中含有的情感性和逻辑性也非常鲜明。

例如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，当大黑骡子应声倒地之后，彭德怀“缓缓摘下了军帽”，只此一个动作，背后隐含着彭德怀多少情感！此时，教师利用多媒体课件出示彭德怀与大黑骡子一起风风雨雨走过的日子，在长征途中一路走来的艰辛历程，引导学生走进人物内心，体悟人物此时此刻内心涌动的话语，要求学生畅快表达……由于学生已经形成了充足的情感认知，习作的技巧与方法已经自然地溶解到情感要素之中，他们的情感转化为了高质量的句群，有效地提升了学生的语言表达能力。

句群是学生语文素养形成过程中重要的语言单位，是学生由句型向段落篇章的过渡阶段，只有夯实了句群的感知和运用能力，学生的语文素养才能得到真正有效的落实。（责任编辑：符 洁）