提高大学生专业课程关注度的研究

陈晓艳

（南京体育学院奥林匹克学院，江苏 南京 211161）

提高大学生专业课程关注度的研究

陈晓艳

（南京体育学院奥林匹克学院，江苏 南京 211161）

提高大学生对专业课堂的关注度，事关养成良好的学风，完善专业培养计划，提高人才培养质量。而如何提高，需要我们从专业知识、专业思想和适度增加幽默性三个方面入手。当然，提高专业课程学生关注度还需要注意学科前沿知识、关注学术大家的专业思想，并在不影响学科专业知识讲授的基础上增强授课的幽默性。

大学生 专业课程 关注度

许多大学生在专业课堂上玩手机、读课外闲书、小声聊天，不听课现象比较严重，而这一现象关系到人才培养质量，不得不引起重视。当然，大学课堂的学生关注度问题已经引起了教师、学校甚至社会的重视，教师关心如何提高课堂教学质量，学校关心人才培养。当大学课堂这一现象被媒体曝光，被引入公务员面试考题后，已引起了社会的广泛关注。

一、为什么要提高专业课程学生关注度

（一）专业课程是形成学生学风的重要指标。

专业课与学校通识课、跨专业选修课相对，是指高等学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。其任务是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。

与专业课程相对，学校通识课和跨专业选修课能够提高学生一般社会技能，提高学生人文社会素养，课程内容也相对生动有趣，能够吸引学生的关注度。而专业课程因其理论化程度较高，课程目标相对单一，因此其生动性较差，当学生没有明确学习的目标时，学生听课的积极性就相对较差。

从上述可以看出，专业课程是形成学生学风的重要指标，专业课程学生关注度的高低直接反映出学生学风的好坏。没有良好的学风就没有良好的学生培养质量，因此，提高专业课程学生关注度是形成良好学风的第一步，专业课程中学生能够认真听课，从而形成良好的学风，对学生的培养具有重要的促进作用。

（二）专业课程是培养计划的重要环节。

在大学课程体系中，尽管各个学校说法不一致，但是通常由以下几个模块组成，即：学校通识课、专业课和跨专业选修课，其中专业课由专业基础课、专业核心课和专业选修课组成。

从中可以看出，专业课程是专业培养计划的重要构成部分，并在其中占有重要地位。学校通识课一般是由思想政治课、数学课、英语课与计算机等课程组成，培养学生适应一般社会的思想和技能，跨专业选修课则更多由历史、文学类课组成，侧重于培养学生的人文社会素养，而专业课程针对学生不同专业，形成不同的专业知识、理论和技能，适应特殊领域的需要，形成专业与专业的区别。

在某种意义上说，没有专业课程设置就没有大学专业培养计划，可见专业课程设置在培养计划中占有核心地位，因此，提高大学生在专业课堂的关注度是完成培养计划的落实环节，重要性不言而喻。

（三）专业课程关系人才培养的质量。

专业课程任务在于提高学生的专业基本理论、专业知识和专业技能，让学生了解专业的前沿科学技术和理论，培养其分析解决专业问题的能力。

大学人才培养质量的高低不在于学生一般社会技能的高低，也不在于其社会素养的高低，尽管一般社会技能和人文社会素养对一个社会和个体而言非常重要，是人才培养的重要一环，但是对于大学人才培养而言，其培养质量还体现于培养学生专业技能，别人不懂的问题你懂，别人不能解决的问题你能解决。

因此，在大学人才培养中，专业课程设置是重要的一步，如何将其有效落实是重要环节，提高学生专业课程关注度事关人才培养质量的提高。

二、如何提高学生专业课堂关注度

提高学生对专业课程的关注，这是一个值得大学课堂深入探讨的问题。如何提高学生对专业课程的关注度？专业课程不同于学校通识课和跨专业选修课，提高学生关注也应该结合专业课程的特色而有所区别。不同专业有其学科发展的理论、知识和技能，也都有其学科的知识、深刻的思想，甚至有其学科发展的生动历史，我们可以结合不同的学科发展，挖掘以上三个方面能够吸引学生的关注点，提高学生对专业课程的关注度。

（一）专业知识提高学生对专业课程的关注。

专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识，是人类在应对特殊领域的问题而逐步形成的知识，与一般的社会知识存在较大区别。隔行如隔山，不同专业领域的学生学习的知识与其他专业存在较大区别。对于从事政治学学习的人而言，政体知识、选举知识、宪法知识都是值得关注的知识，对于从事体育学习的人而言，体育史知识、赛事管理知识、体育产业知识等都是值得关注的知识。

“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。兴趣是以好奇心为基础的。”①好奇心是学习的有效动力，可利用年轻学生的好奇心，提高其对专业课程的关注度。对专业学生而言，让学生了解他不熟悉的知识能够在一定程度上提高其对专业课程的关注度。如果能够将专业知识系统化，形成有效的脉络，则更能激发学生追踪知识的脚步，从而有效提高学生对专业课程的关注度。

（二）专业思想提高学生对专业课程的关注。

当知识积累达到一定程度时，思想会慢慢产生。从科学概念的角度考察，人类的任何思想是思考所遵循的范式，都是从自己的认知格式中诞生出信息来的。人类的心智里运转的信息内容，也会像物质世界一样，其思考的信息内容架构会被储存或传递。这样，在人类思维过程中，经由思考之后，信息内容所凝结的架构或范式，我们称之为思想。

尽管提及思想，可能最先想到的是哲学思想，实际上在不同的专业领域都会形成不同思想。一门学科，一个专业就提供了许多思想——锁定信息的架构，这些思想都来自前人的总结与归纳。如果“进入”了这门学科的研究，那么，就得依照他们的范式进行推理与演算——寻找答案、解决问题或处理事情。也就是说，所应用的每一范式，都是通过前人经验与知识的累积才能得以完善与定型的。

对从事政治学习的人可能会陶醉于人类对于自由、民主思想的探讨，惊讶于自由民主思想带给人类生活的改变。而从事体育学习的人可能形成这样的思想，在人生的海洋中，我们都是赤裸裸的泅渡者。只有不断修正自己的方向，激励坚强的意志，充实希望的活力，舒展矫健的身姿，才能抵达胜利的彼岸。对专业领域人类思想的思考和喜爱，同样能够激发和提高学生对专业课程的关注度。

（三）利用幽默提高学生对专业课程的关注。

幽默是一种能激发起人类心理某种情感的智慧，某种在对逻辑性进行适当调控后对现实进行某种形式的加工或者破坏。幽默或搞笑已经可以提升到哲学研究的范畴，可以毫不夸张地说，幽默就是一门哲学。

任何学科和专业发展史都会或多或少产生一些吸引人的幽默事件，物理学中苹果落在牛顿头上、政治学上政治家的风趣幽默、体育史上精彩乌龙球，一切都能够让学生在相对枯燥的理论学习中开心一笑。

专业课程学习之所以要适应注意趣味性，一方面与学生学习心理有关，另一方面与专业课程内容特性有关，当学生发现专业课程不像原来想象的那么枯燥时，他们会提高对专业课程的关注度。

三、提高学生关注度几个注意点

通过宏观知识体系、深刻专业思想和适度增加幽默性能够在一定程度上提高学生对专业课程的关注度。但是还有以下一些方面需要我们注意。

（一）除学科基础知识外，要关注学科前沿知识。

在专业课程学习中，学科基础知识是学生必须掌握的专业知识，能够一定程度激发学生关注度，而学科前沿知识是专业最新研究成果，更能够激发学生学习的动力。

当学科的专业知识已经为学生熟悉时，能够吸引学生关注知识的方法有两个，一方面是整理学科知识体系，让知识之树在学生心中植根，另一方面是讲授学科前沿知识，新的知识代表未知，而未知知识能够激发学生好奇心，从而吸引其关注专业课程教学。“当然，由于是学科最新的或前沿的研究成果，因此这些理论知识不一定都是成熟的，也不一定都是正确的，但也因为是该学科在学术和实践领域中表现出的新动向或是新问题，有很多值得探讨的地方，因此能够开阔研究生的学术视野”②。所以在大学专业课程教学中，我们需要完成学科基础知识讲授，但是不能忘记适时引入学科最前沿的知识。

（二）关注学科发展中大家的核心思想。

任何一个学科的形成和专业的发展都离不开学术大家的贡献，正是因为他们的推动学科和专业才能够得到快速形成和发展，没有牛顿和爱因斯坦，物理学得不到奠基和发展。没有马基雅维利、洛克、罗尔斯就没有现代政治学的发展，没有赫瑟林顿和严复就没有美国新体育和中国近现代体育思想的发展。

引导学生关注专业思想的形成发展时，需要我们以学术大家的思想为核心，整合和梳理学科发展中的专业思想，以学科发展的不同时段的学术大家的节点，让学生对学科发展中的专业思想了然于胸。

（三）增加幽默性不能影响专业内容的讲授。

大学专业课程教育中，有一些极端现象：一些老师为获得学生的支持和良好的评分，把专业课程弄成了笑话和相声，这是不正确的，也是不正常的现象。

适度增加幽默性，需要注意两点，一是增加幽默性与专业性相关，能够讲一些学科和专业发展中的幽默材料。二是幽默性不应该影响专业课程内容的讲授，忽视专业课程内容而过度注意幽默性，能够吸引学生课堂关注度，但是这不是课程关注度。

因此，“教学幽默服从课堂教学的需要”③。我们在运用幽默性提高学生对专业课程关注度时，需要从专业内容中提炼素材，并且注意度的把握，不能超出必要的范围，这只是课程讲授的点缀，而不是专业课程讲授的重点，这样我们才会有健康的专业课堂。

注释：

①舒增敏.好奇心—知识的萌芽［J］.四川教育，1988（10）.

②张乐勇等.开设研究生学科前沿理论专题课的必要性与组织实施［J］.学位与研究生教育，2007（S1）.

③唐树芝.论课堂教堂的幽默［J］.湖南师范大学社会科学学报，1999（02）.