人音版普通高中音乐新课标教科书成都地区使用情况调研

吴双

摘要：2003年《普通高中音乐课程标准（实验）》正式颁布以后，2004年，经教育部基础教育司教材处审查通过了人民音乐出版社、湖南文艺出版社、广东花城出版社出版的三个高中音乐音乐课程标准教科书。由于我国各地的高中音乐教育情况参差不齐，音乐教育背景和教育水平有很大差异，所以笔者以成都地区的高中音乐教学为例，分析成都地区学校、音乐教师、学生，探索成都地区建立相应的高中音乐教科书选用制度和评价体系。

关键词：成都地区  普通高中音乐新课标教科书  使用研究

一、成都地区人音版普通高中音乐新课标教科书使用中的问题

一是音乐鉴赏教科书容量与课时量相矛盾。笔者访谈了解到教师和学生都认为课时量很少，音乐鉴赏教科书的单元内容偏多，总共有18个单元，分为34节内容进行，但是也有部分学校是安排音乐和美术课隔周上一节，比如成都市第十二中学就是这样的情况，直接影响了音乐鉴赏教学内容的正常进行。此外，其他的学校虽说一周一节音乐课，教科书的容量偏大，比如第五章第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》的3首欣赏曲目、《巴亚提木卡姆》时长7分13秒等，而一节普通高中音乐课的时间为45分钟，致使很多教师就选择性的进行教学，所以课时量与教科书容量的矛盾是比较突出的问题之一。

二是音乐鉴赏教科书知识难度偏大。笔者在调研中发现一些教学一线的实际问题，比如：第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，欣赏的曲目为《马太受难曲》，知识版块的内容为复调音乐与主调音乐、十二平均律，学生学习起来比较困难，不太能够理解复调音乐的涵义，觉得比较抽象，对十二平均律的掌握情况也不太好，除了学习过键盘乐器的学生能够比较容易的掌握这个知识。很多学生的音乐基础知识缺乏，比如识谱问题、古典音乐欣赏困难等。

三是选修模块师生兴趣高但开设困难。在笔者的走访调查中，选修模块课程只有成都市第七中学开设的比较成熟，其他学校几乎都未开设选修课程，有少数学校开展过其中的一两个模块课程，但是由于学生人数较多，课时量有限，师资的问题，导致没有顺利的开展下去。

四是选修模块教科书配备不齐。由于选修模块的课程的开展不理想，致使大部分学校的选修模块教科书配备很不齐全，学生都没有人音版选修教科书，就连很多教师都没有教科书，这样很不利于音乐模块课程的开展，无法让学生的音乐学习视野更广阔，激发学习音乐学习的兴趣，树立终身学习音乐的愿望。

二、对成都地区教科书使用的建议

一是适当将当地特色音乐文化与鉴赏教科书结合。新《课标》指出：“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”①从微观上讲，我们可以把这个目标放在实际的教学过程中，针对成都地区的地方特色文化，教师在教学过程中可以适当的结合本地的音乐文化特色进行教学，比如，在教科书第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》中的第五节《飘逸的南国风》的内容中，欣赏曲目为《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，可以考虑加入四川的民歌、川剧的选段欣赏，让学生体验不同剧种的魅力，通过对比清楚的掌握两种不同剧种的特点，也不会显得单调。

二是适当将鉴赏模块与选修模块内容结合。新《课标》中所设置的模块则是教学内容的单元集合，六个模块相互联系，相互渗透，是一个有机的学科整体，鉴于成都地区的选修模块课程开设情况不太理想，新《课标》的指示又要求尽量满足学生对不同形式音乐学习的要求，笔者认为是否可以考虑在音乐鉴赏课程中适当结合其他模块的一些内容，比如，在鉴赏教科书的第四单元《国之瑰宝——京剧》中适当加入音乐与戏剧表演模块教科书的第一单元和第二单元的内容，作为一个拓展与补充。当然这样会增加每节课的容量，鉴赏教科书的容量已经比较大，加入这些内容就必定增加相应的课时量，原本一节课的内容，可能会要进行两节甚至三节，这也需要学校对课时量进行适量的增加，以达到更好的教学效果。

三是加强音乐学科与其他学科的综合教学。在笔者走访调查过程中，有部分教师提到有其他学科的教师提出想参与音乐课的教学，比如有语文教师想参与音乐与戏剧表演的教学等。笔者认为音乐教师应该积极的听取其他学科教师的意见，将这些音乐学科以外的内容较好的体现在课堂教学中，当然这样的要求对音乐教师的挑战是比较大的。学校应该鼓励各学科教师之间的沟通与交流，组织各科教师在适当的情况下对音乐教学的渗透，将传统的音乐教学模式变为一种以音乐学科为主，其他学科相互辅助的音乐综合课，这样就使得音乐教学呈现多样化的局面，探究音乐课堂教学的新领域，从而达到一种师生互动的良好状态。

四是正确指导学生对选修模块的选择学习。新《课标》指出“在学生选课前应将音乐课程准备开设模块的内容、性质和开课计划（包括课时安排、教学内容、上课地点和任课教师）向学生详细介绍，指导学生选课。主要由音乐教师和班主任共同负责，对学生进行摸底调查。在全面深入地掌握学生音乐学习基础的前提下，与学生共同商定符合个人特点和意愿的模块内容进行学习，做到科学合理地选课，避免盲目性和随意性。”②选修模块的开设，是我国高中音乐课程中的一个新鲜的事物。刚步入高中的学生，在自主学习的方面还不够成熟，需要老师的正确指导，基于对音乐选修模块的浓厚兴趣，教师应该给予学生具体的指导，让学生按照自己的意愿选择符合个人兴趣爱好和发展需要的学习内容，教师一定不能任凭自己的意见分配指定学生的选择，增加学生自主选择学习机会是新课程改革最突出的特点，同时也是对传统音乐课程的一大改革和突破，遵循了高中阶段学生的心理特点，要做好这个方面的改革工作，就必须让学生认真的自主的选择课程，所以教师对学生选择模块课程的正确指导是很有必要的。

如前所述，人音版普通高中音乐新课标教科书在使用时间虽然不长，篇幅较大，但对于成都地区的高中音乐教育却有着重要的意义和作用。做为特定时代教育的产物，它对于成都地区高中音乐教育的方向指明了道路，为高中与高校音乐教育衔接做出了突出贡献，也必将在成都高中音乐教育研究中占有重要的地位。

注释：

①中华人民共和国教育部：《普通高中音乐课程标准（实验）》，北京：人民教育出版社，2003年，第21页。

②中华人民共和国教育部：《普通高中音乐课程标准（实验）》，北京：人民教育出版社，2003年，第5页。