创新型幼师钢琴课的科学构建

陈海

摘要：本文首先介绍了幼师钢琴教学的三大特点：知识性、职业性和针对性，然后简单阐述难以令人满意的幼师钢琴教学现实情况，最后从创新教学内容打造合作探究平台、创新教学氛围彰显民主开放愉悦以及创新教学过程强化师生高效互动三个角度详细阐释幼师钢琴教学的科学发展之路。

关键词：幼师学生  教师  钢琴教学

幼儿师范学校是培养幼师的重要场所，肩负着促进幼儿教育事业发展、培养优秀人才的神圣使命，幼儿师范学校的教学理念及教学质量直接影响“准教师”的教学能力，进而影响到幼儿教育的发展速度。钢琴教学是幼儿师范学校的新兴教学内容，能够帮助幼师学生胜任将来的钢琴教学。因此，研究幼师钢琴教学的科学发展策略具有非常积极的现实意义。

一、幼师钢琴教学的特点

（一）知识性

在幼师钢琴教学中，学生要进行大量的名曲欣赏、钢琴基本功训练和乐理知识的识记活动，并从中吸收丰富的艺术营养。教师还要引导学生一起探究钢琴的弹奏技巧，学会用钢琴音乐表达自己的主观体验，掌握用钢琴音乐与人交流思想情感的能力，让手指在敲击琴键的过程中创造出具有生命力的个性音乐。

（二）职业性

大部分幼师学生将来要走上教学岗位，拥有专业化的钢琴教学能力，因此，幼师学生要具有较高的音乐素养与艺术修养，更要具有引导幼儿进行钢琴学习的教学能力。为此，幼师学生要掌握有生命力和发展空间的钢琴专业知识，为以后的教书育人做好充足的知识准备，能够拥有较高的钢琴教学才能。

（三）针对性

幼师学生将来要面对“少不经事”的幼儿，但是，幼儿对钢琴音乐的理解具有异乎成人的特殊之处，因此，教师要培养幼师学生开放化的教学思维和多元化的知识体系，能够适应幼儿钢琴教学的需要，尤其是幼儿喜欢唱歌，幼师学生要具有较高的即兴演奏技巧，能够实现教师弹幼儿唱的和谐教学情境。

二、幼师钢琴教学的现实情况

虽然幼师钢琴教学具有较为突出的特点，但是，幼师钢琴教学的现状却难以令人满意，主要表现在钢琴教学内容简单乏味以及教学形式死板单调，无法引起幼师学生的学习积极性和主动性，更谈不上幼师学生创造性的发挥，死气沉沉的教学氛围、照本宣科的教师以及疲于应付的学生演绎出传统钢琴教学的低效和失败。教师与学生两大教学主体无法在钢琴教学过程中实现教育者与被教育者在情感、心理与思想方面的高度一致，高效化科学化的钢琴教学成为可望不可即的镜花水月。因此，创新钢琴教学内容、搞活课堂教学过程以及实现师生科学分工密切合作成为幼师钢琴教学科学发展的突破口。

三、幼师钢琴教学的科学发展之路

教师是幼师钢琴教学的主导者，而艺术教育的发展在于教师的创新。“实施素质教育要着力培养学生的创新精神，而学生创新精神的培养首先要求教师工作的创造性，要求教师的创造性思维”。①

（一）创新教学内容，打造合作探究平台

首先，很多幼师学生在钢琴学习方面都是“零”起步，没有接受过正规化、专业化的钢琴培训，乐理知识和弹奏技巧少得可怜，这种现象在农村、偏远地区表现得更为突出。因此，教师要以学生将来要面对的幼儿钢琴教学大纲为指导，科学安排幼师学生的钢琴学习，从最基础的手形训练开始，教会幼师学生指间与手掌的和谐支撑，轻松掌握“站立”这一基本技巧，培养幼师学生正确规范扎实的钢琴弹奏基本功，减少将来幼师学生走上教学岗位后对幼儿的误导。

其次，教师还要强化幼师学生的钢琴弹奏技能训练，不仅要深入学习“哈农”、“高师”以及“车尔尼599”等内容，还要引导幼师学生开展音阶、琶音及和弦等钢琴弹奏技能，培养幼师学生水平较高的穿指技巧和跨指动作，实现钢琴弹奏的衔接无痕化、完美化和艺术化，使幼师学生将来能够轻松弹奏幼儿教学过程中的各类儿歌、律动音乐及钢琴曲，能够拥有优秀的钢琴教学技能。

最后，教师更要培养幼师学生在即兴弹奏方面的技能，即兴弹奏如今已经成为密切师生关系、构建和谐愉悦课堂的重要法宝之一，是每个幼师教师必须掌握的教学基本功。幼儿活泼爱动爱唱歌，而教师的钢琴伴奏更能够激发幼儿的音乐表现欲望、钢琴学习兴趣以及艺术创新意识，能够培养幼儿对钢琴学习和艺术成长的积极性和自觉性，从而有效推动幼儿钢琴学习的良性开展。

（二）创新教学氛围，彰显民主开放愉悦

首先，幼师学生的钢琴学习属于艺术教育的主要内容，而艺术素养的提升需要开放、民主、自由、愉悦的认知氛围，才能达到艺术教育的预期目标。学者吴洪成也认为“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件”。②只有幼师学生没有任何思想束缚，轻松自由地放飞想象的翅膀，无拘无束地遨游于钢琴音乐的殿堂之中，幼师学生的钢琴学习才能科学高效。

其次，良好的师生关系是构建人性化、科学化教学氛围的重要途径，教师的情感凝聚力和人格感召力能够激发幼师学生强烈的归属感和向心力，从而使幼师学生紧紧团结在教师周围，形成和谐、温馨、幸福的家庭式师生关系，自然能够造就快乐幸福、积极高效的人性化教学，有力提升幼师学生在钢琴学习过程中的情感体验，进而激发幼师学生钢琴学习的良好动机，实现良性发展。

最后，教师还要多播放一些经典的钢琴曲，让幼师学生进行音乐欣赏，多吸收一些艺术营养，也能够渲染学习氛围。另外，教师还可以为幼师学生讲解钢琴家的趣事奇谈，让幼师学生更多地了解钢琴家，从而有助于幼师学生更好地理解钢琴曲的思想内涵，能够有效提高幼师学生在弹奏钢琴过程中的艺术表现力和感染力，促进幼师学生的钢琴学习。

（三）创新教学过程，强化师生高效互动

首先，师生要科学定位，合理分工。教师是钢琴教学的主导者，是幼师学生高效开展钢琴学习的内容设定者，更是幼师学生合作探究的促进者，也就是说，教师是幼师学生自主学习、个性发展的指导员。幼师学生是钢琴学习的认知主体，是课堂学习的真正主人，是教师教学思路和教学理念的实践者。教师是钢琴教学的导演，幼师学生是钢琴教学的演员，师生合作共同演绎互动大戏。

其次，师生要积极互动，自主创新。钢琴教学是幼师学生艺术成长的沃土，是幼师学生钢琴基本功训练和弹奏技能提升的主要途径。幼师学生要在钢琴基本功训练方面发扬继承精神，而在弹奏技能方面强化创新意识，要在前人演奏技巧的基础上注入个人对艺术的理解，形成个性化钢琴音乐，实现个人钢琴学习的良性发展，而在这一过程中教师要发挥催化剂的效能。

最后，师生要主动互评，积极交流。评价是师生之间、生生之间进行信息交流、情感沟通的有效途径，师生能够在评价他人钢琴演奏的过程中表达出个人的观点和对钢琴艺术的理解，师生在你一言我一语中亲密交谈积极交流学习心得，能够实现互帮互助共同发展的良好效果，师生互评已经成为幼师学生参与课堂教学的重要方式，是幼师学生成为学习主人的最佳途径。

四、结语

教师积极探究幼师钢琴教学的科学构建，“顺应新时期艺术教育的需求，改变传统单一化的课堂模式，充分体现当今社会的艺术教育层面多功能和多角度的培养目标”，③为幼儿教育培养出更多更好的优秀钢琴教学人才，为幼儿教育提供源源不断的专业支持，大力提升幼儿教育的钢琴教学水平，真正实现幼儿艺术成长的人性化和科学化。

注释：

①蔡颖：《优秀教师必备的20种素养》，长春：东北师范大学出版社，2010年，第108页。

②吴洪成：《现代教学艺术的理论与实践》，石家庄：河北人民出版社，2009年，第115页。

③黄志江：《关于多元素艺术课堂建设的思考》，《音乐生活》，2010年第3期，第55-58页。

参考文献：

[1]叶熙熙.幼师钢琴教学改革的思考[J].丽水学院学报，2009，（01）.

[2]吴丹.浅析幼师钢琴教学的特殊性及思考[J].黄河之声，2014，（04）.

[3]牛韶静.浅议幼师钢琴教学[J].中小学音乐教育，2008，（08）.