习性教育，为孩子成长奠基

曾宇宁/深圳市坪山新区中山小学校长

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”这是我在离开坪山中心小学时，借用徐志摩的诗句说的一句话，看似潇洒，其实内心十分不舍。坪山中心小学是一所百年老校，有着深厚的历史文化底蕴。在继承发展学校文化的同时，我意识到教育应该是一种慢的艺术，小学教育更是急不得，不得急功近利，也不得急于求成。唯有在小学阶段使学生慢慢地养成良好习惯，不断完善自身性格，塑造健全人格，才能为人生发展奠定坚实基础。2008年6月我首次提出了“习惯引领发展，性格影响未来”的办学理念，并首次在教育界提出了“习性”教育理念。

播撒“习性教育”种子——理念形成

明末清初思想家王夫之在《习性绪论》中提出“习成而性以成”。“习”指的是习惯，“性”指的是性格。习性，基本解释为长期在某种自然条件或者社会环境下所养成的特性，即将集体和个体的历史内化和具体化为性情倾向，将“历史必然性转化为性情”。因此，什么样的习性结构就代表着什么样的思想方式、认知结构和行为模式。

根据小学生在习惯养成方面和性格形成方面的特点，结合中心小学的实际，在充分调研、问卷、论证的基础上，我们提出了“习惯引领发展，性格影响未来”的办学理念。“少成若天性，习惯成自然”，学生行为习惯的培养，应当渗透在学校教育、学科教学及学生活动的各个环节中，与家庭教育、社会教育相结合；必须遵循循序渐进、由表及里、步步深入的教育规律。这样才能真正培育学生养成良好习惯，不断完善自身性格，塑造健全人格，夯实人生基础。

培育“习性教育”花朵——构建课程

为了更好地贯彻学校的习性教育理念，更好地发挥艺术教育的育人作用，我们编写了管乐、合唱、欣赏、习性等多样化的校本教材。这些校本教材都是本校老师独立研发和编写的，与学校办学理念、地域特色、历史等相关内容融合起来形成课程，落实到学校的课程设置中，由专业教师进行授课，实现校本课程为学生服务的宗旨。

1.活动课程。坪山中心小学面向全校学生设置了54个社团。从学生心理特征、认知特征、兴趣爱好、优势特长等方面设置相应的活动项目，开展活动，做到项项有成果，班班有特色，人人学艺术；所有的艺术社团由专职教师担任相应的辅导工作，普及艺术教育，培养艺术人才。

2.习性课程。学校设置习性校本课程，《习性》校本教材1-6册已全部投入使用，这套习性教材完全是由学校老师自主研发，是全体老师智慧的结晶，也是学校办学理念“习惯引领发展、性格影响未来”的集中体现，是“懂礼节、写好字、爱运动、善读书、会欣赏”五个具体培养目标的具体体现，对学生养成良好的行为习惯，完善自身的性格，塑造健全的人格、提升学生综合素养都具有重要的意义。

3.结出“习性教育”硕果。在坪山中心小学的八年任期里，我始终以“习性教育”作为抓手，坚持以学生为主体，充分发挥教师的主观能动性，在实践中探索“习性教育”的发展途径，为此，中心小学曾先后获得中国教科院德育示范基地、广东省德育示范学校、广东省诗歌教育示范学校、广东省书香校园等称号。

现在，我来到坪山新区中山小学。中山小学是一所高起点、高标准、高质量的新学校，一切仍工作从头开始。但20多年的教育生涯告诉我：教育要实实在在，回归简单，回归本质，所以我坚信“习性是根”，中山小学仍将继续秉承“习惯引领发展，性格影响未来”的办学理念。2015年9月，我主持开发的《小学“习性教育”的校本课程开发与实践研究》获国家教育部基础教育课程教材开发立项，相信在不久的将来，在上级领导的指导下，在所有师生的共同努力下，“习性”教育的花朵一定会在中山小学甚至更广阔的领域里美丽绽放。