新建地方本科院校的办学理念思考

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）

1 大学办学理念的科学内涵

理念是行为的先导。高等教育是一种培养人才、创新知识、传承文明的行为过程，这种特殊的行为过程因其责任和使命的重大、时间的长期性和延续性，更需要理念来确定价值取向和行为模式。纵观世界著名大学，都形成了自己的办学理念。哈佛大学的办学理念是“学术民主、学术自由与学术创新”。剑桥大学在长期办学过程中形成了“学术严谨、治学规范”的办学理念，其治学风格的严谨举世闻名。北京大学蔡元培先生提出的“思想自由、兼容并包、学术创新、民主治校”一直成为指导北大发展的主导理念，体现了在人才选拔上选贤任能，不拘一格，不讲资历，唯才是举；在学术上反对专己守残，主张博采众长，学术自由，百家争鸣；在学校管理上推行教授治校、民主治校，形成了该校日久弥新的办学活力。华中科技大学倡导“自强、自立、团结、奋进、勇于开拓”的创业精神和“学术创新，文理工渗透、多学科结合，重视人文素质教育”的办学理念，形成了奋发进取、学风浓厚的校风，誉满中外。这些大学之所以成为一流的大学，与其成功确立自己的办学理念并一以贯之地践行是分不开的。

一般而言，理念是从哲学层面、精神层面、观念层面对事物的凝炼和提升，是主张什么、提倡什么的高度集成，是旗帜和灵魂。有两个概念需要厘清：“教育理念”和“大学理念”。“教育理念”是对教育规律、功能的提炼；“大学理念”是对大学功能、责任的理性认识，是对大学教育规律的抽象理解和总体看法。“办学理念”是对学校生存与发展、价值判断与取舍所持的基本观念，是对办一所什么样的大学和怎样办好这所大学的理性主张，是对办学的价值取向、责任和使命、理想和信念及人才培养目标和方式、教学组织、校务管理等的指引和囿定。大学办学理念建立在对教育理念与大学理念认识的基础上，容纳了对各自学校独特的定位和发展目标的理性思考，具有宏观的规范性和内在的稳定性，指导并规范着办学过程中的行为活动。办学理念对学校的办学方向、社会角色定位等具有根本性的作用和影响，是学校发展内在的精神力量和动力，什么样的办学理念会形成什么样的校风、学风、教风，进而在人才培养、师资队伍、学科专业建设、校务管理等方面外化为鲜明的办学特色。

2 新建地方本科院校明确办学理念的重要性

近年来，我国高等教育获得了举世瞩目的发展，进入了公认的大众化发展阶段。在我国高等教育向大众化发展的过程中，地方高校发挥了生力军作用，容纳了扩招的部分学生，支撑着高等教育大众化的进一步发展。地方本科院校也成为我国高等教育的重要力量，特别是近十多年来发展迅速，通过合并重组或由专科直接升格为本科等方式实现规模扩张，但在这一过程中，其内涵建设并没有与规模扩张同步，不仅在师资队伍、基础设施等办学条件上难以满足要求，在办学理念、办学定位、学校管理等方面也存在着与高等教育发展步伐不相适应的矛盾。一些新建地方本科院校办学定位模糊，办学理念不明确，或受传统办学思想影响，办学理念不合理、不科学，在办学定位、学科专业建设、人才培养乃至基础设施建设等方面攀比、模仿老牌名校，贪图高大全，导致发展方向迷失，缺少特色和个性。如何走出一条有别于传统名校、适合自身实际情况的发展之路，是地方高校必须思考并解决的问题。

办学理念对办学行为起着先导性作用。“办学理念与办学特色的关系，实质上是理论与实践的关系。”有什么样的办学理念，就有什么样的办学定位，相应地就会形成什么样的办学行为，在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新等方面也就会形成自己的特色。世界著名大学都是在其独特的办学理念指引下并一以贯之地践行，才形成了极富个性的办学特色。新建地方本科院校一般建校时间不长，历史积淀不厚实，更需明确办学理念，以理念指引办学方向，规定办学行为，在高等教育的功能分工和结构体系中找准自己的位置。

3 新建地方本科院校确立办学理念应把握的方向

3.1 立足地方办学，突出服务性

新建地方本科院校多为省、市政府主办，且很多位于地级市，为地方经济社会发展服务是地方高校的应有之义，也是应尽之责。反过来，新建地方本科院校只有面向地方办学，为地方经济社会发展提供智力和人才支撑，才能更好地得到地方的支持。另一方面，高等教育功能与类型不断分化，高校分层及分工渐趋明朗。与传统综合性研究型大学相比，新建地方本科院校积累不厚，办学实力较弱，很难与以探究知识和培养拔尖创新人才为主的研究型大学相比，应务实找准在高等教育结构体系内的位置和角色，面向地方办学，在学科建设、专业设置、人才培养、社会服务等方面与地方经济社会发展需要紧密结合，开展办学行为。

3.2 寻求差异发展，突出特色化

我国高等教育大众化的过程，也是高等教育发展多样化的过程，多样化发展实质是特色发展。社会对高等教育多样化的需求，促使各高校在办学类型、办学层次、学科建设、专业设置等方面自然分工，进而形成特色。“高等教育处在一个利益主体和价值主张多元化的环境之中，从而促进高等教育的功能与类型不断分化，使高等学校朝着多样化的方向发展。”各高校在发展过程中各自的价值取向和办学目标逐渐分化，使得他们在办学行为上呈现出各自不同的特点，客观上使高等教育显现出多样性，这既是市场需求推动的结果，也是高等教育内部分工和结构调整的结果。在高校林立、名校众多、高校之间竞争激烈的形势下，新建地方本科院校要想获得比较优势，就必须打特色牌，以特色求突破，以特色创品牌，以特色拓空间，走出一条“人无我有，人有我优，人优我特”的特色兴校之路。因此，特色发展是新建地方本科院校的必然选择。

3.3 满足市场需求，突出复合应用型标准

新建地方本科院校的根本任务是培养人才，培养什么样的人才和怎样培养这方面的人才，是决定地方高校发展的关键。伴随科学技术的突飞猛进，已由“小科学时代”走向“大科学时代”，科学技术的综合性、学科之间的渗透性越来越强，未来社会最需要的是具有“立体知识结构的复合型”人才，即所谓既“专”又“博”，既有扎实的专业知识技能，又有广博知识面、具有创新意识的“通才”。新建地方本科院校“作为教学型的普通高校，当前的首要任务就是培养复合应用型专业人才。”所谓复合应用型人才就是“专与博结合、理论与实践兼备、做人与做事并举的身心健康的高素质人才。”要立足地方，在人才培养规格、目标、专业设计和办学形式上结合当地经济发展需要和资源环境特点，突出为地方服务的针对性，面向地方行业产业培养复合应用型职业人才。

3.4 着眼长远，突出人文教育

大学教育的终极目的不仅是一般知识的传播，更大程度上是一种养成教育，从人类社会发展的长远来看，人文教育不仅是大学教育的重要使命，也是大学本质的回归。从办学行为来看，“大学应该为不同的领域提供对话的平台：人文、社会科学、自然科学、生物医学等，这种交流包括学科内部以及不同学科之间的交流。”在课程设置与过程组织上，可借鉴国内外大学的成功经验，增加基础通识课程的比重，强化基础知识摄取的广度，按照文理渗透、人文与科学结合的思路，推行弹性学制，开设新型跨学科综合课程，促进文理交融，拓宽专业口径。如法国大学一二年级主要进行普通基础教育，只少量学习专业知识，为高年级专业学习做准备；德国的大学学程一般分为基础学习和专业学习两个阶段，一二年级分系不分专业，不同系的学生学习相同的课程，目的是使学生打好专业教育的基础。此外，加强人文素质教育，增加人文教育份量，还要坚持对学生进行历史和传统文化的教育，旨在培育学生的人文精神，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，使学生能自觉将个人的命运与国家的发展联系在一起，成为德才兼备的人才。大学办学理念的内涵十分丰富，无论确立何种办学理念，新建地方本科院校都应结合自身特点和时代发展要求，围绕人才培养这个根本任务，凝练和培育富有自身特色的办学理念。

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