加强论文写作指导，提高本科教学质量—— 以中文系语言类课程教学实践为例

傅满义

（安徽财经大学 中文系，安徽 蚌埠 233030）

近年来，高校本科生在写作课程论文甚至毕业论文中时时有胡拼乱凑、剽窃抄袭的情况发生。基于这种情况，有教授甚至提出，不如废除本科生毕业论文的写作与答辩。我们认为，不能因噎废食，通过论文写作是提高本科教学质量关键的一个环节，如何加强对本科生论文写作的指导，才是真问题。

作为一名中文系语言类课程的专业教师，我多年来一直坚持在本科四年的专业课教学中，加强对学生论文写作的指导，指导的学生本科论文有多篇通过答辩被评为优秀论文。部分同学在进行语言学论文写作的同时，提高了对语言学研究的兴趣。近几届毕业生有考入南开大学、北京师范大学、北京语言大学、上海外国语大学等学校汉语言文字学、语言学及应用语言学专业的研究生。有些考研成功的同学反馈，其本科论文还受到所报考的外校硕士生导师的肯定。这说明论文写作对学生的专业学习和考研有很大的促进作用。

以下我重点结合“现代汉语语法学”等语言类专业课程的教学实践，谈谈学生论文指导心得。

一、统筹安排教学内容，保证课内指导时间

提高学生论文写作质量的一个前提是教师提高教学水平，提高学生专业课程学习质量。当前教育教学改革的实际，一个突出的问题是有关专业课程的课内授课时间不断被压缩。如何在不太充足的课时内保证理论知识的讲授，有计划地保证课内论文写作指导的时间，就是教师面临的一个难题。

我既承担中文系专业基础课 “现代汉语”、“语言学概论”的教学任务，又承担专业必修课或选修课如“现代汉语语法学”、“汉语词汇学”、“修辞学”等课程的教学任务。从给大一学生开始上课，我就注重对每一届学生相关的语言类课程，统筹安排教学内容，避免课程内容的重复，这样就能在保证专业理论知识的同时，保证在课内有时间、有计划地展开论文写作的指导工作。

举例来说，现代汉语音位这一知识点，在“现代汉语”课中就有出现，我选择不讲，而在“语言学概论”课程中上完音位学基础知识后再讲授；有关语言学简史的知识点，我有意地放在“现代汉语语法研究”课程中讲授，而不在之前的“语言学概论”中讲授。又如现代汉语分析方法，如层次分析法、变换分析法，在前述三门课程中都有介绍，我在这三门课程时都会讲授，但一定注意不要重复讲解，而是注意各有侧重、循序渐进。如对层次分析法的讲授，在“现代汉语”课程中，结合对五种汉语基本语法结构“主谓”、“动宾”等的辨认和分析展开；在“语言学纲要”中，结合对“组合”、“聚合”、“语法形式”、“语法意义”等知识点的讲授，对层次分析法作进一步的理论阐述；在“现代汉语语法研究”中，把层次分析法与“中心词分析法”、“变换分析法”的比较序列中，通过现代汉语一些疑难结构的个案分析，突出讲解这一分析法的作用和局限，同时结合名家语法论文的阅读指导，提高学生对专业论文的阅读水平，为学生进行论文写作做铺垫。

就“现代汉语语法学”课程教学大纲的制订来说，经过几年摸索，统筹语言类相关课程的教学内容，大致确定了以下主要内容：1.导论部分，主要介绍语法、语法学、语法学史等内容。2.结合朱德熙《语法答问》部分原文的研读，讲授汉语词类问题、主宾语问题和现代汉语语法的特点。3.主要使用教材《现代汉语语法研究》（陆俭明著）介绍汉语语法分析方法。4.结合名家语法论文专题研讨，进行现代汉语语法论文写作指导。这样的安排既循序渐进，又突出重点和难点，切实加强对论文写作的指导工作。

我在努力提高课堂教学水平、提高学生对语言类课程兴趣的同时，针对不同年级、不同课程的教学内容，有意识、有步骤地安排课内时间，进行论文写作指导。如在大一的“现代汉语”课程中，较少安排课内指导时间，主要引导学生观察语言现象、阅读有关语言知识与运用的文章，利用课时间开展语言调查。之后在“语言学概论”课程中有意识地带领学生阅读专业论文，拓宽视野。在“现代汉语语法学”等专业课中，指导学生学会文献检索、进行文献综述；指导学生阅读专业论文，了解学术规范，掌握专业论文结构安排技巧；结合所学专业理论知识，引导学生自主进行论文写作的选题，确保论文的学术性和创新性。

二、结合理论知识讲授，落实课内指导环节

教师如果平时上课只注重书本知识的讲授，到时布置课程论文、毕业论文的写作，学生往往无从着手，就会出现胡拼乱凑、敷衍了事的情况。结合理论知识的讲授，在课堂上有意识地加强对学生论文写作的指导，才能让学生有意识、很规范地写作。

我负责多门语言类课程的教学工作，有意识地从学生大一开始就加强这方面的指导工作，有计划、有步骤地落实具体指导环节。如在大一“现代汉语”课中，主要引导学生关注语言事实、培养学生对语言材料观察的敏感性，通过指导学生利用课余时间调查校园用语的语病、收集网络流行语的用法、对流行歌曲的歌词进行语言学或修辞学分析等，让学生在进行课程小论文写作时，感到有事可写、有话可说。之后上“语言学概论”课程时，结合理论知识，进一步指导学生观察语言、展开考察描写。如对有关词汇学知识讲授后，让学生对某一专书中具体某种词汇现象，展开观察和描写（如让学生对最近出现的早期北京话小说《小额》中的称谓语作分类描写）。在之后“现代汉语语法学”等专业课教学中，提高要求，不仅要求学生充分地考察描写，还要检索、阅读相关参考文献，对相关语言现象作更深入的理论分析和解释。

在论文写作指导的具体环节中，我比较注重以下方面能力的培养：

1.文献检索能力。写作论文的前提是要有扎实的理论基础，对相关语言事实和参考文献有充足的了解，提高学生文献检索能力，很有必要。因为据我们了解，现在的学生虽然对电脑等现代科技产品都很熟悉，但如何用来进行文献检索，却未必很了解。我在课堂上会向学生介绍本校图书馆的一些资源，推荐一些课外阅读作品，介绍网络上的一些专业论坛、网盘资源、语料库，更具体指导学生利用超星电子图书馆、中国知网等资源数据库。除了介绍一些搜索引擎的使用外，更介绍一些阅读软件、搜索软件、转换软件的使用方法。

2.论文阅读能力。阅读是写作的前提，我在专业课课堂中有意识地指导学生阅读名家语言学论文，主要从三个方面展开引导。一是论文的规范，包括学术的规范和格式的规范。就格式的规范而言，我还结合往届学生毕业论文格式方面的问题，就WORD文字处理的一些具体技巧等进行指导。二是论文的结构，通过阅读让学生掌握专业论文结构安排的大体方法。三是论证的方法，引导学生不仅看懂论文的内容，还让学生学习语言学论文是如何展开分析论证的。

3.选题创新能力。如何避免学生拼凑论文，当然有很多方面工作要做。我在实践中让学生确保选题既有创新性，又能适应学生水平，这样学生有内容可写、有能力可写，避免了学生抄袭现象。比如如果学生以 “网络流行语的构词分析”为题，因为发表的相关文献已经很多，学生自己也提不出新的见解，最后只能拼凑。以“《歧路灯中的詈词研究》为题，学生有能力写，也可能写出新意，因为有关《歧路灯》语言的研究文献不少，詈词研究的相关文献也很多，但本选课就未有专文论及。

三、结合学生实际情况，加强课外个别指导

学生愿不愿意认真进行论文写作，与学校的管理、教师的管理等方面都有关系。教师除了上好课以外，还要利用课外时间与学生多接触，主动联系、关心学生，也可以让学生对论文写作充满热情。通过具体的个别指导，解决学生在写作中遇到的实际具体问题，提高学生论文的质量。

在学生课程论文上交之后，利用课内时间进行分析、评价很有必要。由于时间有限，我更注意利用课外时间，通过面对谈交流或利用QQ、电子邮件等交流平台，与学生交流。不仅涉及论文中出现的具体问题，还与学生交流对一些语言现象的分析，交流语言学考研的准备问题，等等。

在毕业论文的具体指导时，毕业论文的选题、论文提纲的拟定、写作时间的安排、论文答辩的注意事项，我都会及时做好安排。针对学生在具体环节中遇到的问题，及时给予指导，同时特别注意学生论文的修改，具体到语句和标点符号的运用、文章标题和段落小标题的拟定、论文排版的格式等，都会给予指导。学生往往数易其稿，私下与同学交流说教师要求太严，但最终写出自己尽心尽力的文章，学生自己也很高兴。部分毕业的学生反馈，通过论文写作，提高了对语言学课程的兴趣，对所学的语言理论有了更深的认识，同时锻炼了写作长篇文章的构思能力和分析问题的逻辑思辨能力。这说明专业写作能力的培养，有助于本科教学质量的提高。

在实际教学中，作为教师，我感到提高学生学习兴趣，不能以降低教学要求为代价。相反，适当提高教学要求，让学生意识到语言学大有学问。从一开始就对学生课程论文写作提出严格要求，并做好指导工作，才能保证学生到大四写毕业论文时态度端正、认真努力。利用课外时间，加强与学生的联系，通过个别指导，让学生写出高质量的论文，是提高本科教学质量的一个环节。

［1］朱德熙.语法答问［M］.北京：商务印书馆，1985.

［2］陆俭明.现代汉语语法研究教程（第四版）［M］.北京:北京大学大学社，2013.