中小学教材出版的数字化转型初探

曹婷婷

中小学教材出版的数字化转型初探

曹婷婷

随着数字化时代的到来，中小学教材出版的数字化已经势不可挡。本文借鉴国外教材出版的数字化转型经验，论述国内数字化教材的发展现状、存在的问题，提出推进中小学教材出版数字化转型的重要举措。

中小学教材；数字化；现状；问题；举措

[作 者]曹婷婷，江苏凤凰科学技术出版社有限公司。

数字化教材的出版不但改进了教师的教学模式，而且为学生提供了更多的学习方式，不仅可能有更好的学习效果，而且还能更快、更好地促进知识的创新与共享，缩小地域教育水平的差距。因此，数字化教材的出版应成为教育信息化建设的重要组成部分。中小学教育作为社会教育的基础阶段，其教材由传统出版向数字化出版转型已经成为政府主导的产业升级的重要内容，是我国出版业难以阻挡的新的发展趋势[1]。2015年2月，教育部办公厅印发《2015年教育信息化工作要点》，其中指出“教育信息化的根本在数字化教育资源的建设”，这就对教育出版编辑，尤其是教材出版提出了新的要求。中小学教材如何进行数字化转型，成为教材出版发展中面临的新课题。本文论述国内数字化教材的发展现状、存在的问题，提出了推进中小学教材出版数字化转型的重要举措。

一、国外数字化教材的应用现状和出版模式

国外数字化教材的发展进程较国内快得多。据报道，美国政府正在推动全美学校使用数字教材，并计划在2017年之前普及到每个学生手中。加州从2009年开始首先在全州的高中采用在线电子版的数学和理科教材，不再使用纸质教材。第二年，加州高等数学和一些社会科学科目也开始采用数字版教材。韩国政府推出“智能教育”项目，计划在2015年前把中小学教材全部无纸化，全部按照计算机、互动黑板与平板电脑的不同互动特点设计成互动式电子教材，在全国中小学全面实现教材的数字化，总投入约20亿美元。德国从2012年秋季起，几乎所有新出版的教材都配有电子版。[2]

总结国外数字化教材出版，其出版和运营主要有以下几种模式：

（一）电子书包出版模式

将教材内容电子化，制成多媒体光盘或电子书等形式，学生和教师可以通过各种终端阅读器进行阅读，即为电子书包出版模式。这是大部分出版商的主推模式，如美国麦格劳·希尔出版社已将其教材的95%电子化；爱丁堡大学出版社50%的教材实现了电子化。同时，也有教材出版社之间进行共同开发。如2007年，美国14家主要的教材出版社联合成立了电子课本公司Course Smart，为学生和教师提供几千种电子课本。另外，也有出版公司和阅读器电子公司合作。比如，世界最大的教育出版集团Pearson公司与建安大的独立教育出版商推出了面向北美洲的最大电子教材项目，学生们可以通过苹果公司的全新数字教科书平台i-Books2在平板计算机iPad上进行阅读；麦格劳-希尔出版社与亚马逊合作，将其100种教材在Kindle DX阅读器上发布；皮尔森教育集团的Addison Wesley公司已向go Reader公司提供一千多种教材，并制作为电子图书[3]。

（二）在线学习出版模式

由出版公司和网络公司合作，开发与数字化教材相配套的在线学习工具和在线教学软件。这种模式使学生可以在家中或者其他任何地方接受学校教育，甚至可以在无教师参与的情况下自主独立地完成学习。例如，培生集团开发了在线远程学习平台eCollege和配合教材的MyLab在线软件。另外，麦格劳·希尔公司开发的师生共建社群网特征的CINCH项目，教师可以迅速评估学生掌握课程的程度，从而根据学生的需求及时调整授课，在此过程中可以培养学生独立思考的能力。圣智学习出版集团也推出了一种个性化的教学软件，在获得学校许可的情况下，根据各个学校的不同情况，把有差别的内容放在软件上，以供读者选择使用。麦格劳·希尔公司开发的在线教学软件Connect和培生集团开发的数字化学习平台My course compass，通过此软件可实现观看讲课、浏览笔记、自我测评和在线反馈[4]。

（三）类似于维基式的数字出版模式

麦克米伦的Dynamic Books数字出版平台，授课教师获权登录网站后，在不请示原教材作者或出版商的情况下，不仅可以对教材进行个性化改编，而且可以在这些个性化内容和修改的章节前署名，这种模式可以让更多的教师参与教材的修订中，使教材更符合学生的需求[5]。

以上几种模式主要应用在高等教育教材出版中，中小学教材数字化出版仍然处在试验阶段。

二、国内中小学数字化教材的应用现状和出版模式

国内中小学数字化教材的应用还处于摸索阶段，但全国各省市已经有中小学在试验性使用数字化教材。从2011年秋季开始，陕西省教育厅首批在10个市各选两所中小学学校，试点“电子书包”项目。根据各地区经济水平的差异，选择了计算机及专用阅读器等不同的信息终端供各校试点。2012年春，全国200多个学校参与人民教育出版社推出的“人教数字校园”项目。从2014年9月开始，上海中小学将有1500种电子教材使用，涵盖学校所有课程。

目前国内大部分数字化教材多采用电子书包出版模式，以光盘和阅读器形式为主，在国外发展比较迅速的在线学习出版模式，在国内也已经迈出探索步伐，而类似于维基式的数字出版模式，在国内中小学数字化教材出版中还未见有尝试。清华大学出版社主办的“文泉书局”，不但可下载相关的教材资源，还可实现网上和电脑客户端两种方式进行管理。北京一百易科技有限责任公司和国内的百余家教材出版社进行合作，把各出版社的英语教材搬上“100e网络英语学习平台”，制作语音课本，让学生通过下载进行付费在线学习。[6]

三、我国中小学教材出版的数字化转型存在的问题

（1）目前，中国各地区经济发展不平衡，一些地区和学校的计算机、网络等硬件设施跟不上，数字化教材的全面推广存在困难。

（2）在我国当前的国情下，传统的中小学教材出版仍然是大多数出版社的主要利润来源，因此，全面转型需要很长一段时间[7]。

（3）盈利模式虽有，但未形成成熟的商业运行模式和清晰的盈利方式。

（4）版权保护方面存在欠缺。数字化教材涉及作者、出版方、网络运营商等多方利益，因此，复制或盗版的现象将难以杜绝，加之我国对于版权保护的意识普遍比较薄弱，如果上述各方的利益难以保证不受侵害，那么数字化教材的转型将会受阻。[5]

（5）教师和学生对数字教材的认识以及使用习惯一下子难以改变。例如，国外大学数字教材也遇到困境，越来越多的人回归纸质教材了。他们发现，数字教材并不像想象的那么好用，所以买了数字教材后，很多人还是要买纸质教材，或者付印纸质教材。人们认为纸质教材更健康，习惯于在纸质教材上阅读，各种阅读终端可能存在辐射或损害视力等现象，且易受客观条件限制。

（6）技术标准不统一的问题。如编码标准化、元数据标准化、作品格式标准化等。目前数字图书的格式和终端阅读器存在很多种类，缺乏行业标准是造成信息不能共享、消费难以普及的主要原因[9]。

四、加快中小学教材出版数字化转型的重要措施

（一）转变管理思路，注重对编辑队伍数字化理念与技能的培养

从表面上看，中小学数字化教材与纸质教材在载体上有区别，纸是纸质教材的载体，电脑、手机、网络等新兴阅读终端是数字化教材的载体。从深层次上看，两者的内在机制也不同，纸质教材有主管、主办单位及法人，政府对其有成熟的管理办法；而数字化教材则是信息产品，目前没有明确的管理体系和管理办法。这种情况下，立足于纸质教材，以逐步推动纸质教材向数字化转型为重点，通过一系列的政策和资金支持，带动纸质教材顺利实现数字化转型。中小学教材出版单位要深刻认识数字化转型，并加大对人才的培养力度，培养既懂学科又懂技术的复合型人才，打造一支与数字出版发展模式相适应的人才队伍。

（二）完善法规，推动重点项目建设

加强对于数字出版版权的立法和司法保护很有必要。目前我国的保护数字出版法律体系尚不健全，法律漏洞比较多，需要我们也在一次次经验教训中及时补充。加快立法脚步，不仅对已经发生的侵犯数字版权案件及时的研究立法，也需要有对未来的预见性眼光，发现法律上的不完善的地方，及时补充纠正。数字产业的蓬勃发展都是有目共睹的，如何能让传统出版社跟上数字出版的脚步，各地政府也纷纷出台了针对数字出版发展的扶持政策，一些措施和政策也确实对数字出版提供了良好的环境，但政府不仅要推行政策的实行，在对传统出版的扶持上还需加大力度，注重重点项目的建设。江苏、河北、重庆、北京、天津等多个省市与国家新闻出版总署签订合作协议，不仅在数字出版的研发、制作、出版等方面给予支持，同时加快建设有特色的数字出版单位，各方助力共同推进数字出版事业的发展。最高人民法院、最高人民检察院对2004年出台制定的知识产权刑事司法保护进行了补充，2011年又对著作权法进行了第三次的修改和完善。完善法律是保障法律的前提，有法可依才能依法办事，所以根据现存问题和发展中的问题，及时修改，为保护数字出版提供良好的司法环境。另外，建设司法队伍，努力培养了解数字出版的司法人才，保障侵犯数字版权案件能够得到公平、公正、合理的解决[8]。

（三）逐步实现出版流程和管理的数字化

实现出版流程和管理的数字化，可以根据自身情况逐步推进，不一定非要一步到位，可以分步实施。例如，凤凰出版传媒股份有限公司积极利用数字技术提升管理水平，公司数字管理平台进一步完善，人力资源管理系统运作良好，财务报表系统、协同办公系统进一步优化，2012年开始运行出版选题审批OA流程，显著提高了管理效率，降低了管理成本。

（四）质量为王，做好提供内容服务的主业

数字化教材从电子书包发展到在线模式，最后发展到类似于维基式的数字出版模式。这一步步的发展表明它正一步步贴近学生的真正需求。“如何最大限度地满足客户的需求”是商家处于不败地位的法宝。中小学教材出版单位应对中小学教材用户进行研究，了解他们的真正需求。想其所想，急其所需。比如，美国的威利公司根据美国大学大课学生人数多、参差不齐整，学生起点不一样的现状，制定了自适应学习系统，为每个学生定制个性化的学习，教师把精力放在需要学生掌握的知识上面，不需要放在一些不必要的东西上面。自适应教学方法用人工智能分析学生懂了哪些东西，找到适合每个学生的方式，发现学生的强项、弱项，有针对性地让学生学习。

（五）采用多元化的盈利模式

鞋子合不合脚，只有自己知道。企业的盈利模式也是一样的，我们看到了很多国外的或者其他企业的成功盈利模式，比如亚马逊的Kindle内容生产、运营平台、终端阅读器一体化发展模式，电信立足于运营的天翼发展模式，清华同方“CNKI数字图书馆”盈利模式，等等。这些经验和成功都值得去借鉴和学习，但是，这些模式的成功在于企业的独特性和唯一性，有些模式的特点就在于企业本身的特点，所以探索属于自己的盈利模式才是企业发展的硬道理[8]。

综上所述，中小学教材出版数字化转型之路任重道远，但随着数字化时代的到来，中小学教材出版数字化已是大势所趋。因此，整合多方资源，共同协作，才能克服数字化转型的困难，促进我国中小学教材数字化出版的健康发展。

[1]张云峰.也谈教材出版的数字化转型问题[J].科技与出版，2012（11）：49-50.

[2]刘霞，戴双翔.当前我国课程建设的困境分析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2012（6）：790-794.

[3]安小兰.美国大学教材的电子化变革趋势[J].现代出版，2010（11）：64-67.

[4]张洪艳.探索教材数字化道路[J].出版参考，2010（19）：8-10.

[5]成华，卢章平.大学出版社数字化教材出版模式探索[J].编辑之友，2012（9）：24-26.

[6]李冰.对外汉语教材出版的数字化模式探析[J].出版广角，2013（7）：16-18.

[7]夏莹.谈数字出版对中小学教材出版的影响[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（5）：139-140.

[8]赵维康.大众数字出版盈利模式研究[D].西安：陕西师范大学，2014.