大学生学籍异动的成因分析及对策研究

吴辰君（安徽工程大学　机电学院，安徽　芜湖　241000）

大学生学籍异动的成因分析及对策研究

吴辰君
（安徽工程大学机电学院，安徽芜湖241000）

摘要：近几年来高等院校进一步扩大招生范围，从原先的精英教育转变成了如今的大众教育，学生的整体质量降低.部分学生进入大学校园后因无法适应大学生活，没有认真合理规划自己的学习，导致自己多门功课亮起了红灯，学习方面也产生了相应的学籍异动的情况.因此本文将对学籍异动学生异动的成因进行分析，解析学生的心理现状，并根据工作经验从家庭、学校、学生个人等几个方面进行总结，注重从实际生活和学习中对学生进行正确引导，帮助学生圆满的完成学业.

关键词：合理规划；学籍异动学生；心理现状；正确引导

现如今高校进一步扩大招生，导致学生质量明显下降，每学年学生学籍异动的状况呈现上升趋势.主要表现在学生进入大学以后，无法自己适应大学生活，沉溺于网络游戏，自暴自弃和自闭等等.因此，学校和在一线工作的辅导员们对这部分学籍异动的学生十分关注，一方面担心他们的身心健康，是否能健康快乐的成长；另一方面又忧心如何引导学生将功课过关，顺利毕业.本文将从大学生学籍异动的成因进行深入剖析，并从大学生心理和管理实践中进行引导.

1　学生学籍异动的成因分析

1.1学校管理制度的不完善

随着高校的扩招，学生的生源质量较之以往已下降许多，学籍异动的学生也随之增加.由于学校考核制度的单一化，主要以考试成绩的百分之八十或七十为主，并没有从综合方面加以考量给出最终分数.再者因入学人数的增多，已由原先的精英教育转变成大众教育，授课以大课为主教学方式，也间接导致学生和老师之间的沟通不足，学籍异动的学生也开始逐年增多.

1.2学生的学习动力不足

学生迈入大学门槛以后，从高中“快”和“紧”的生活学习节奏中进入了“慢”和“松”的学习生活状态，远离了父母的管束，突然间觉得自己自由了，于是放松了对自己的要求.因个人对自己要求的松懈和自制力的不足，从刚开始的上课迟到早退、上课不听讲玩手机，整天沉迷于网络游戏，到最后旷课，甚至旷考，形成了一个恶性的循环.

1.3学生对自己的专业毫无兴趣

学籍异动的学生中存在着这样一部分学生，他们当时在高考时由于发挥失常，导致分数相对于自己的预期有很大的差距，原先自己钟爱的专业也因为分数的限制与自己擦肩而过.在不得以的情况下，他们只能选择和自己分数匹配的专业.因为一开始对自己的专业不感兴趣，导致了他们对相关课程的消极对待，抵触接受自己应学的专业知识，课程因此也亮起了红灯.

1.4家庭的放松教育与宠爱

学生进入大学以后，家长放松了和子女之间的学习和生活交流，再也并不会如初高中一样，积极主动的联系学生的辅导员，深入关注和进一步了解孩子在学校的真实情况.这样就极容易导致一些情况和误会的产生.比如学生在校骗辅导员，在家骗家长.将自己在校旷课、旷考的情况隐瞒不报家长，家长问起，学生本人就含糊带过，要不就直接说一切都很好.另一边将家长错误的联系方式告知辅导员，使得辅导员无法在第一时间联系家长本人.最后学生自己处在无法顺利完成学业的边缘，家长得知情况后更是大吃一惊，埋怨学校和老师，造成了辅导员和家长之间的误会.

2　学籍异动学生的心理分析

当学生已经在补考过后仍旧有两门或两门以上学科未通过的情况下，会产生相应的学籍异动.在初高中时期这些学生是班级的佼佼者，是父母和老师心中的“天之骄子”.他们在得知学籍异动后，巨大的心理落差会导致他们的情绪十分低落，也因此而丧失信心，一蹶不振.主要表现为一下几点：

丧失信心，自卑感增强.挂科重修的科目门数会打压他们对学习的热情，来自家长的训斥和老师的批评，更让他们心生愧疚和懊悔.当看到寝室室友和班级同学都顺利通过课程，而自己却进入重修学习，也令他们觉得在班级中抬不了头，更觉得丢脸.久而久之，这些学籍异动同学往往更喜欢独处，甚至常常独自沉迷于网络的虚幻世界中，慢慢的消沉.

缺乏坚持，患有“拖延症”问题.在得知自己学籍异动后，因为后悔可能会在短时间内，积极的去改正之前的坏毛病，但是不到一个星期原形毕露，迟到早退又成为家常便饭.前期学习不努力导致的后期问题不会解答，也不及时请教老师和同学，知难而退.今天的问题拖延到明天，最终因学科知识的连贯性，前面学科知识的不理解，后面难度的增加就会令他们惊慌失措，学业失败.

内心脆弱敏感，自身成绩的不优异让他们的内心更加的敏感.怀疑和多心同学之间的眼神和老师的良苦用心，不明白老师对他们的关心和爱护.认为周围的人都无法理解体会他自身的苦楚，沉浸在自卑、受歧视的猜想中，无法振作精神，努力学习.

3　学籍异动学生的引导和对策

学生牵动着家长的心，也就意味着影响着一个家庭的快乐和幸福.依据学生学籍异动产生的原因和学生的心理现状，现根据自己的工作经验和总结，提出以下几点引导对策：

3.1引导学籍异动学生安排学习任务

学籍异动学生的自我规划能力较差，习惯于不切实际的制定标准过高的要求，最后因为达不到又一次丧失信心.因多门课程补考未过导致的重修课和相应学期要完成的课业，造成了他们巨大的心理压力.担心在完成重修课的同时又怕忽略了其他了课程，他们极容易陷入迷茫的状态.所以通过帮助他们制定符合自身需求的目标和管理办法，改掉生活和学习中的不良作风，形成良性循环至关重要.比如可以尝试制定每天或每小时学习计划表，完成相应的一项就在后面划勾.也可以将明天重要的学习任务依据重要性的不同，依次用不同颜色的铅笔进行标注再逐步完成.如果未完成可以进行相应的处罚措施如跳绳、跑步等等，如果提前完成也可以自我奖励，激励自己更优质的完成相应的任务.

3.2进一步的关心和鼓励学籍异动学生

虽然学籍异动学生自身存在着很多的问题，但是他们也都有各自的闪光点.辅导员应该学会从这些学生的闪光点入手，和他们心贴心的交流，询问一下这些学生对学习和生活的看法，在交流的过程中寻求突破口，尝试积极引导他们积极的投入学习.当这些学生在学习和班级表现中有进步时，要及时在班级同学中给予肯定，增加他们的自信心.

3.3完善班级管理制度，督促学籍异动学生更好的完成学业任务

在班级管理中，建立”一帮一“帮扶制度，由学习好的同学带着成绩薄弱的同学共同进步，选择学习优异的学生时可以尽可能的选择在同一个寝室的学生，这样他们能更好的一同上课学习，辅助辅导员督促他们完成学习任务.另一方面制定严格的考勤制度，对上课旷课严重的同学需给予警告处分.由班干部轮流在考勤本上记录每节课的缺勤情况，再让任课老师签字确保真实性.或者可以利用手机二维码查课系统扫描督促学生上课，提高学生上课到课率，降低迟到率和早退率.

3.4建立完善的学籍异动学生的管理系统

辅导员所带班级较多，为更进一步了解学生的动态和信息，建立学生的个人信息档案.其内容除学生的个人基本信息外，最重要的是要涵盖本学期应通过课程科目，以及暂未通过课程科目.这样就可以对学生在学习方面有准确的了解，并及时的在还未触及学籍异动之前，就给予学籍警示，确保降低学生学籍异动的比例.通过警示提醒相应学生，若再有未过课程，会给自己加大学习压力，造成更为恶劣的状况发生，为学生敲响警钟.

3.5加强与任课教师和家长的沟通和交流

引导学籍异动学生为好的方向转变，少不了家长和任课教师的支持和理解.有的家长过分宠溺孩子，信任孩子，导致自己最后一个知道学籍异动结果后，一时之间无法接受开始埋怨学校和教师.为了避免上述的情况发生，辅导员要及时做好和学生家长的交流，并要求家长也定期要询问学生情况，共同努力从家庭和学校两个方面共同促进孩子的成长和进步.任课教师也要及时定期和辅导员作沟通，反映学生在课堂上的表现情况，对学生旷课较多的下发缺课通知单，提醒学生本人若再次旷课，不予考试.

每位学生都心系着家庭和学校，学业任务也是每位在校大学生应该完成的.虽然学籍异动的学生有或多或少的问题，但是这些学生都是感性和可爱的，其实他们更需要爱护和关注，让我们用爱去引导他们，消除自卑，确立自信，帮助他们顺利圆满的完成学业.

4学生学籍异动的研究意义

学籍管理几乎是高等学校学生工作和学生管理的重要组成部分，它关系到学生的学习资格和学习状态及结果的认定.高校学籍管理工作中的一项重要内容是学籍异动管理，在学籍管理过程中，学校针对学生违反管理规定的情形，对其执行相关处理，一般我们将这些非程序化的学籍变更界定为学籍不良异动.这种异动从某种意义上是有着时代和社会因素的.近年来，随着经济和文化的发展，随着社会对外交流的加强，高校里的大学生和家长们越来越多的跟随着社会的思想在前进和变化，而这种跟随有时候的正确的，有时候又是很盲目的，甚至是错误的.对于大学生来说，无论是在高校管理还是在家庭教育，以及大学生本人上，都应该高度重视学籍异动.

我们研究学生学籍异动情况分析，找出异动的原因，分析异动特征情况，从而为进一步完善高校管理和加强高校学生思想工作作依据，有利于高校做好学生日常管理工作和教育工作，有利于高校针对新情况和新问题，提出新的管理方法和手段，有利于高校的稳定和健康发展.对于高校学生管理和教务管理来说，是一件具有现实意义的大事.

参考文献：

〔1〕连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37(5).

〔2〕丁福兴，隋爱红，蔡熹芸.高校学生学业预警机制的程序设计与优化[J].成都中医药大学学报(教育科学版)，2009，11 (1).

〔3〕周华丽，冯爱秋，梁爱琴.学生学业管理制度研究[J].北京教育(高教)，2010(6).

〔4〕曹威麟，杨光旭，夏红卫“.学困生”学业预警爱心援助工作机制探析[J].高等工程教育研究，2007(5).

〔5〕王亚琨，肖少北，张进辅.大学生专业承诺现状及应对策略[J].心理健康，2011，8(1).

〔6〕曾少英，伍晓昆.加强高校学生工作在应对学籍不中的作用[J].西北成人教育学报，2013(4)：59-62.

〔7〕程学超.学困生心理困扰及对策分析[J].科海？研究，2008 （8）.

〔8〕沈建伟，陈海英，竺炯林.高校学习困难生的心理问题成因及对策[J].新西部，2008（6）.

〔9〕李文道，赵霞.男孩危机－－－一个众多研究数据支撑起的事实[J].中国青年研究，2010(11)：10-16.

〔10〕陈萍，胡瑜.论大学生的专业认同与学习动力[J].理工高教研，2010(6)：121-123.

〔11〕岳超，强国民，白雪.高校新生入学教育实施效果影响因素分析[J].顺德职业技术学院学报，2014(4)：65-69.

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2015）07-0264-02