地方高校转型发展背景下的计算机专业产学研合作模式探索

赵建华，张林



地方高校转型发展背景下的计算机专业产学研合作模式探索

赵建华，张林

摘要：为了有效提高计算机专业学生实践能力和服务地方能力，提出向应用技术类型院校转型发展背景下的计算机专业产学研合作新模式。通过接地气，寻找计算机专业服务地方发展的突破口；通过夯基础，建设一支理论知识扎实、实践动手能力强、有行业背景的“双师型”教师队伍；通过追求卓越，开展深度校企合作，培养高质量的、企业对口的应用型人才。该方案对转型发展中的地方本科院校具有一定的参考价值。

关键词：转型发展；应用技术院校；产学研合作；服务地方

0　引言

党的十八届三中全会明确提出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。在此背景下，国务院明确部署要加快发展现代职业教育，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。紧接着，教育部也提出要推动“1999年以后新建的 600多所地方本科高校实行转型”。至此，地方本科院校的转型问题逐渐浮出水面，并成为了一个教育界和理论界讨论、研究的热点[1-2]。

应用技术类型高等学校，是为加快构建现代职业教育体系，统筹发展各级各类职业教育，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才所指定的一种办学体制。其作为高等教育的一种新类型，融合高等教育、职业教育、继续教育为一体，主要培养具备高层次技术技能的应用型人才[3]。

众所周知，应用型人才培养的一个重要途径是校企融合、产学研合作，国家对高等教育中产学研相结合教育模式的重视上升到了新的高度，产学研合作培养的重要性和必要性已得到政府、产业界、教育界的普遍认同，各级各类高等院校纷纷将走产学研结合之路作为兴校、强校之本[4-6]。应用技术类型高校应加强企业、政府、学校、科研院所的互动和合作，引入企业和科研院所的新技术、新理念，将学生带到企业进行实习实践，使学生深入到企业实践第一线，深入到科研院所的科学研究和生产实践中去，发现和解决实际问题，提高实际工作能力，培养探索精神、创新能力和实践能力[7-10]。

1　存在问题

商洛学院是陕西省公办全日制普通本科院校，2014年被省教育厅确定为陕西省应用技术类型院校转型发展首批试点院校，其人才培养目标定位为培养基础理论扎实、实践能力强、专业素质高，具有创新精神和社会责任感的应用型人才。其中，对于按照工科专业进行培养的计算机专业，其对学生的创新能力和实践能力要求更高。

然而，商洛学院地处秦岭腹地的商洛市，商洛是一个传统的农业地区，由于历史、地域和政策等原因，产业空虚一直是困扰商洛经济社会发展的首要问题。作为一所处于欠发达地区、转型发展中的地方本科高校，面临着诸多困难:比如产业环境较差，办学历史不长，师资队伍相对较弱，学生创新能力和实践能力得不到培养，部分学生无法满足人才市场的要求。学院转型发展之路十分艰辛，尤其对于计算机工科专业而言，无行业背景；应用型人才培养办学基础不扎实，教师缺乏工程训练；实践环节单一，实践层次偏低, 通过产学研合作开展办学更是增加了很多难度。

为了更加有效地提高地方本科院校计算机专业学生实践能力，提高计算机专业服务地方经济社会发展的能力，本文结合转型院校发展实际，以商洛学院为例，提出一种地方本科院校向应用技术类型院校转型发展背景下的计算机专业产学研合作新模式。主要包括以下内容：第一，接地气，寻找计算机专业服务地方发展的突破口。第二，夯基础，建设一支理论知识扎实、实践动手能力强、有行业背景的“双师型”教师队伍，为应用型人才的培养提供可靠的师资保证；第三，追求卓越，开展深度校企合作，建立校企联盟，按照“订单式”等多种人才培养方式，培养高质量的、企业对口的应用型人才。

2　计算机专业产学研合作模式探索

2.1接地气，找准服务地方突破口

商洛学院已列入陕西省应用技术类型院校转型发展首批试点院校，应用技术类院校重在培养应用技术型人才，服务地方经济发展，是应用技术类院校的重要职责，同时，商洛学院作为商洛市唯一的本科院校，服务商洛地方经济社会发展责无旁贷；也只有扎根地方、服务地方、建设地方，学校才具有源源不断的发展动力和能量。

商洛市坚持把富民强市作为主体，把发展循环经济作为主线，深入实施“生态立市、产业兴市、工业强市”，大力发展“新型材料、现代中药、生态旅游、绿色食品”等主导产业。为了实现商洛经济的又快又好发展，建设生态旅游城市，急需发展智慧城市。其中，智慧旅游和智慧农业是服务商洛地方经济发展的两个重要切入点，也是智慧城市的重要组成部分。计算机专业应找准服务地方的突破点，围绕商洛市智慧城市建设，建设产学研合作平台，培养应用型人才。

第一，积极开展与中兴、华为、移动、联通、市政府和商丹循环工业经济园区等政企单位，以及校内其他二级学院进行有效合作，积极开展协同创新，建立基于大数据的云计算研发中心，搭建产学研研发平台，开展服务地方研发。

第二，开展商洛市智慧旅游研究和平台建设。建立商洛市智慧旅游云平台，包括综合门户网站、手机终端、应用集成工具、基础开发工具及语言翻译工具，所收集到的数据将为将来所需要的各种智慧旅游开发提供最基础的数据支撑，并推广使用，更好地推动商洛市生态旅游业的发展。

第三，开展商洛市智慧农业研究与建设。建立商洛市智慧农业信息平台，实现对于科研、生产、物流、销售等各个农业生产环节的信息化管理，实现科学指导、高效生产、科学预测、精准销售、数据决策。实现商洛农业生产环境的智能感知、智能预警、智能决策、智能分析、专家在线指导，为商洛市农业生产提供精准化种植、可视化管理、智能化决策，更好地服务地方，同时重点开展商洛特色农产品、道地中药材和茶叶等产品的电子商务，推动商洛绿色食品产业和现代中药的发展。

第四，研发中心管理机制创新。研发中心可以尝试作为独立的法人单位，负责人由学校教授担任。主要业务一方面从事服务地方的公益性研发，一方面从事盈利性的互联网+业务研发，为教师和学生提供实践项目依托。研发队伍由学校计算机相关专业教师、学校高年级本科生（以及招收的研究生）和社会招聘人员组成，研发队伍的业绩分配制度根据人员的来源不同而异。

第五，依托产学研平台，积极开展大学生创业训练。电子商务因其创业门槛低等优势受到越来越多大学生的青睐，可以依托产学研平台，引入一些有商洛地方特色的大学生电子商务创业项目，使学生亲身感受创业氛围，提高创业意识，将知识与技能运用到实际生产服务中，并积极推动创业成果产业化。使学生在校期间实现“学业创业两不误，知识财富双丰收”，并为毕业后职业发展打下良好的基础。

在研发过程中，学校积极推广企业文化理念，为企业培养合格的应用型人才；服务地方，推动地方经济社会发展；鼓励学生积极参与项目研发，提高学生实践动手能力和服务地方能力，真正实现企业、政府、学校和学生的多赢。

2.2夯基础，培养“双师型”教师队伍

企业和科研机构作为产学研合作培养中的主体，而教师则对产学研合作培养的成败起着至关重要的作用。企业、科研机构和学校通过专家咨询、技术转让、共建技术中心、共同研究开发、共办高科技实体等多种形式的产学研合作模式都离不开教师的实践能力。这就需要与一批行业龙头企事业单位签订产学研合作协议，着手建设“双师型”教师队伍，实现校企双方人才互补和优势对接。在具体实施过程中，每年选派计算机相关骨干教师到产学研合作企业进修和顶岗工作，使教师全面了解企业软硬件开发的流程及其对从业人员的要求，掌握软硬件开发岗位所需的能力和技能，提高教师实践教学水平和科研能力，培养一支不但理论知识强，而且实践能力强、具有IT工程背景的师资队伍。具体方案如下：

第一，“双师型”教师进企业期间的收入分配制度改革。为了鼓励教师安心在企业进修，保证教师在企业进修和定岗期间收入高于在校正常上班期间的收入。

第二，“双师型”教师进企业的积极性调动机制。为了进一步调度教师在企业进修的积极性，可以将教师进企业的经历与职称晋升相挂钩。比如，对于35岁以下的年轻教师必须有一段进企业锻炼的经历，将其作为日后职称晋升的重要参考。

第三，“双师型”教师进修期间的考核机制。为了真正提高教师在企业进修期间的实践能力，保证进修期间的学习质量。教师离开企业返校前，应提交进修总结报告，并对教师的实践能力进行联合考核，对于考核优秀的教师进行表彰和奖励，作为日后职称晋升的重要参考。

2.3求卓越，开展深度校企合作

商洛学院计算机专业毕业生具有吃苦耐劳、工作踏实、专业基础知识扎实的优良传统，受到众多用人单位的好评，但是毕业生的知识面和实践能力与企业的需求存在不少差距，专业的培养方案和企业、社会的需求尚有脱节之处。因此，开展深度校企合作，建立专业与行业的“订单式”产学研合作培养是培养企业和社会所需的应用型人才的有效途径。

“订单式”合作培养是指学校根据企业需求，与企业共同制定人才培养方案，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，利用学校、企业各自的资源优势，采取多种形式组织教学的一种产学结合的人才培养模式。通过该方式，企业得到所需人才，学校完成了培养应用型人才的目标，提高了教学质量，吸纳了企业的新技术和资金，学生的实践能力和创新能力得到提高，达到了三方受益。具体操作如下：

首先，让西安、商洛等地的一些IT企业参与学校计算机专业人才培养方案和计划的调整、优化，参与专业课程的教学、研究、开发中，重新构建本专业课程体系。按照相关企业的先进技术理念和实践技能的要求对培养方案进行调整，制定符合企业实际需求的教学计划，达到与企业人才需求的无缝对接。

其次，IT企业优秀管理者或技术人员到学校授课，企业工程师走进学校给学生授课，弘扬企业精神。让企业需求引导教学模式改革，在教学内容上，及时引入企业行业领域的新知识、新技能、新工艺，实现教学内容与社会需求的有效衔接；在教学方法上，运用团队学习、案例分析、模拟训练等方法，注重培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，实现技能训练与岗位要求相衔接。同时，相关产学研合作企业安排技术骨干在学院以讲座、论坛等形式开展广泛的技术交流，使学生获得最新的计算机相关技能和知识。

另外，校企双方共同搭建专业见习、实习、实训教学平台，共同搭建融课内实验、校内实践、校外工程化实训于一体的实践教学体系，校企双方联合举办专业技能竞赛，激发学生的专业学习兴趣，提高专业素养。

3　方案分析

该方案结合高校转型发展实际、符合应用型人才培养，具有可行性，具体表现在以下几个方面：

（1）符合社会发展对人才的需求。随着高校大规模扩招，计算机专业教育面临巨大的挑战。一个重要方面的原因就是，社会对计算机人才需求数量增加，而学校人才培养质量下降。根据各方调研结果的总结和用人单位的反馈，缺乏工程实践能力是目前大学毕业生就业困难的主要原因之一。如何提高学生的工程实践能力既是社会关注的焦点，也是国内高等教育教学改革的热点。开展产学研合作，可以有效地提高学生实践能力，培养应用型人才。

（2）符合学校目标定位。商洛学院将自身定位为“特色鲜明、多学科协调发展的应用型本科院校”，深入推进“高等教育教学质量工程”建设，商洛学院已列入陕西省应用技术类型院校转型发展首批试点院校。在该定位下，开展产学研合作是建设应用技术大学的重要组成部分，也是培养应用型人才的一个有效途径。

（3）符合计算机专业课程设置的实际。计算机专业人才培养方案和大纲明确要求加大实训力度，提高学生动手能力，该项目探索计算机专业产学研合作培养模式，能有效提高学生实践能力，符合人才培养方案和大纲需求。

（4）符合学生求知需求。目前在校大学生已经感觉到缺乏工程实践能力是目前就业难的一个主要原因，很多学生在毕业前去一些培训学校进行工程实践的培训，该项目通过产学研合作，给学生一个实践锻炼的机会，符合当前学生的需求。

4　总结

针对地方本科院校转型发展背景下产学研合作模式，通过找准服务地方突破口、培养“双师型”教师队伍和开展深度校企合作3个层面进行系统、详细介绍。通过产学研基地建设，增加计算机专业学生在企业进行锻炼的机会，增加学生参与服务地方项目机会，提高学生工程实践能力，为地方经济发展培养用得上、留得住的合格人才，树立学校良好的社会形象。同时，依托产学研基地，积极开展大学生创业训练，为学生创业提供平台，通过创业带动就业；并通过订单式人才培养方案，实现学校和企业无缝对接，提高就业质量。

可将该方案应用到地方高校计算机及相关专业学科建设、教学科研团队建设和课外实践基地建设中，提高学科建设水平、教学科研团队建设水平、课外实践基地质量，具有较好的参考意义。

参考文献

[1] 刘在洲. 地方本科院校转型发展的背景与思路[J].中国高等教育, 2014,20: 50-53.

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[3] 万娇,石丽君.关于地方本科高校向应用技术大学转型的思考[J].高教研究:西南科技大学,2014,30(3): 20-23.

[4] 蒋力,郭跃,杨瑜.浙江高校产学研合作教育的现状, 问题与建议[J].宁波工程学院学报, 2015,27(1):10-14.

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[6] 李文虎,朱锡芳,苗贵松.新建本科院校产学研合作培养应用型人才[J].常州工学院学报, 2011,5: 7-12.

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[9] 魏小锐,李阳苹,赵维佺,等. 面向应用型人才培养的校企联合实验室建设与实践[J]. 实验室研究与探索, 2015,2: 231-234.

[10] 郑明辉,胡涛,周慧华. 以“竞赛”模式引领计算机专业创新实践能力培养[J]. 计算机教育,2014,15:47-51.

收稿日期：（2015.08.11）

作者简介：赵建华（1982-），男，陕西商洛，商洛学院，数学与计算机应用学院，副教授，博士，研究方向：计算机教育、机器学习，商洛，726000 张林（1968-），男，陕西商洛，商洛学院，数学与计算机应用学院，教授，研究方向：计算机教育，商洛，726000

基金项目：商洛学院教育教学改革研究项目(重点)资助（15jyjx105）

文章编号：1007-757X(2015)12-0023-03

中图分类号：G712

文献标志码：A