浅谈幼儿审美素质的培养

重庆市綦江区中山路小学附设幼儿园 周红梅

美是人类社会实践的产物，是人类积极生活的显现，是客观事物在人们心目中引起的愉悦的情感。幼儿的审美能力， 必须借助幼儿自身对物体的感知、理解和兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我们幼儿园以美术教育教学活动为特色，对培养和提高幼儿的审美能力我们进行了一些尝试。

一、营造艺术环境，培养审美情趣

教师要善于从幼儿生活的环境中，积淀幼儿的多元文化素养，陪伴幼儿成长。在幼儿艺术欣赏的情境中，教师充分展示我国民间艺术的精华，让幼儿享受民间艺术精华的魅力，享受艺术作品的价值，培养幼儿的审美情趣，捕捉艺术美的敏感性，让幼儿获得更美的艺术享受。

一是地方民间文化的浸染。綦江的版画艺术享誉国内外，教师可以让孩子感受版画的艺术魅力，我们将教室的主题墙用版画的艺术形式设计，教室的墙壁也张贴各种装裱好的小幅版画，并展示教师和幼儿的版画作品，通过这些丰富多彩的艺术活动，通过各式各样的文化介绍，让版画艺术在孩子心中产生幼小的种子，让种子生根发芽，这样让版画艺术星火传递，生生不息，让孩子们充分感受到当地文化，领略当地文化的艺术魅力，形成对地方文化的认识，培养了孩子对生活对自然的审美能力，提高幼儿的艺术修养。

二是中国民间民族艺术的陶冶。教师也可以将幼儿园的教室环境布置成“中国风”的主题，分别悬挂教师和幼儿共同的艺术作品，例如对联、扇子、剪纸、风筝、中国结等造型、图案、质地不同的民间艺术作品，可以陈列工艺品、雕刻、民族服装等图案，可以将中国戏剧的脸谱展示在班级园地上，让孩子体会不同的造型图片等，这样通过多种多样的艺术作品，将“中国风”渲染得更加浓郁深刻丰富多彩。同时教师还可以精心选择并播放各种民族音乐作品，让幼儿伴随着音乐作品，感受到民间艺术作品的艺术氛围。

二、欣赏作品，明确幼儿的审美态度

在日常工作中，我们是这样做的：首先让幼儿欣赏的是幼儿的作品，幼儿自己的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得我们回味的地方，我们引导幼儿向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在欣赏的基础上建构美的感受力，作品一般是同龄人、同班之间的，也有在不同年龄段之间的，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找，发现优点，提高幼儿的审美态度。然后引导幼儿欣赏的是大师的作品，我们让幼儿欣赏那些贴近孩子的生活，又比较容易理解的优秀画家的作品，对提高幼儿的审美再现力是十分有利的，其好处在于除了激发美感外，还可以对作品的主题以及美术知识有所了解，从而使幼儿能依据美的造型原则作出一定的分析评价。

三、加强自我表达，提升幼儿的审美思维能力

《幼儿园教育纲要》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感”，如何提升幼儿的审美思维，自我表达是艺术 的主要功能之一，这种功能是艺术的各种特性决定的。

一是掌握技能，回味体验 。按照大多数幼儿的能力水平，围绕感知对象和表现内容，提出大致笼统的表现手法，让幼儿进行必要的技能学习。其目的不是单纯和机械的模仿，它是让幼儿通过实际操作法获得某一方面的体验。虽然幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画面，所以我们针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如；曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景由幼儿选择不同的材料自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力，也体验到了表现美的快乐。

二是开拓思维，创造表现，《纲要》中“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高”的要求，使艺术反思和评价逐渐在幼儿园艺术教育中得到强化。幼儿在艺术创作的过程中，通过看看、画画、做做、逐渐感受到绘画与拓印的不同、水粉画与蜡笔画的不同、橡皮泥与超轻泥的不同等等，了解不同的色彩与情感表现的关系，幼儿的审美感知和审美趣味得到不断加强。

四、创造民主互动的艺术氛围，提高幼儿的审美感受能力

幼儿教师要着力营造师生互动的艺术氛围，强调幼儿的情感互动，重视有艺术教育的继续和延伸，通过教师和幼儿共同创造的活动氛围，充分调动幼儿的情感，通过幼儿亲自的动手操作能力的培养，提高幼儿的审美情趣。

例如，教师可以让幼儿在感受民族音乐作品的美中感受艺术氛围，教师可以创造美的环境，在墙壁上张贴民族器乐的照片，张贴节奏的图画，让学生一边欣赏一边游戏，以此加深对艺术作品的感受能力，获得情感的体验，通过情景下的自由研究和实践，感受活动的趣味和意义，充分领略艺术作品的艺术美。

五、运用多种艺术手段，挖掘幼儿艺术潜能，培养幼儿审美能力

1.让幼儿自主选择艺术活动。

教师让幼儿自主选择艺术活动，根据自身艺术特长，开发剪纸、手工制作、折纸、陶艺、绘画等活动，让幼儿以班级为单位，开辟幼儿艺术活动区角，教师开发活动区内容，设计儿童画、想象画、装饰画、故事画、版画、泥工等，通过丰富多彩的艺术活动，满足幼儿活动的需求和表现的需要。

2.运用多元化的教学形式。

一是教师运用多种教学手法的交错使用，来增强幼儿对作品的感受能力和审美能力，这样更直观更愉悦。教师可以运用景物游戏的方法，通过图片、PPT、图谱展示等活动，让幼儿感受文学作品的价值。

二是教师可以发挥生活物品的价值和作用，让幼儿感受艺术作品的艺术风格，享受民间艺术作品的魅力。

三是教师可以通过主题绘画活动中穿插让幼儿欣赏美术作品，获得构图上的思考，帮助幼儿感受艺术作品的魅力和价值，走进艺术作品，获得能力的提高。

通过实践研究，孩子们对美有了全新的认识。从作品中，不难发现，无论从色彩的运用上，还是在造型的表现上，每个孩子都有不同的审美观，孩子们的审美能力在不断地提高！