浅谈培养欣赏能力是提高小学书法课堂教学效率的前提

吉林省图们市志诚小学 刘海涛

中国书法是一门古老的艺术，是世界上独一无二的瑰宝，是我们民族永远值得自豪的一门艺术。随着时代的发展，书法艺术以其特有的东方魅力愈加受到世界人民接受和青睐。与此同时，国人也愈发认识到书法艺术不仅是中华传统文化重要的组成部分，更是一个民族精神内涵的承载。如何让低年龄段的孩子对书法产生兴趣，并能够持之以恒自觉学习，从中受益。是当今基层书法教师应当积极思考和研究的问题。课堂上，如果一味的让学生进行书写练习，结果是不言而喻的。孩子的兴趣，和注意力较成人是短暂的容易转移的。教师要先抓住孩子的兴趣点，才能使孩子亦步亦趋的在书法学习的道路上有所付出，有所收获。如何抓住课堂的40 分钟,使孩子对书法产生浓郁的兴趣呢？我认为一定要从提高学生的欣赏能力和提高审美情趣入手。下面就课堂教学中总结的几点心得,与大家分享。

一、培养学生的审美情趣和欣赏美的能力是书法教学使命

“爱美之心人皆有之”，任何事物的美丑都是从感官的反馈中得到的。通常当我们看到美的事物就会产生向往之情，进而想要模仿它，成就自己的心愿。儿童单纯的内心表现的更为突出。书法课上许多的教师一味的注重写字教学，往往忽略了审美情趣的培养。由于低龄儿童特殊的心理构造，反反复复乏味的摹写根本不利于大部分学生学习书法兴趣的保持。大家都明白，并不是所有孩子都要学有所成，每个学生的条件是有区别的。要求所有学生都能够写一手好字，这很难，也不现实！与其逼迫低龄孩子做他们难以做到的事情，让他们恐惧，厌弃书法课，不如对这占大多数的学生多一些提高欣赏能力的类趣味教学。比如：他可以写的不大好，但他书法方面的知识比较多。比如文房四宝有哪些？产地都是哪里？简单的书法发展史，我国史上著名的书法家都有何人，他们的代表作有哪些等等。不强制每个人都要写到什么程度，而是在书法艺术的广阔天地里获取到更多的知识，以期拓展眼界对书法这门艺术有诸多领悟。

二、书法艺术的发展和提高离不开相应的审美标准

教师在教授过程中首先要清醒的意识到作为以汉字为载体的书法艺术，首先是一门视觉艺术。因此书法艺术的发展和提高离不开相应的审美标准。学习的不同阶段需要不同层次的审美能力。因此说，只有在相应审美能力的驱动下才能使学生顺利的进行各个阶段的书法练习活动。欣赏能力的提高，在提高学生书写技能的方面尤为重要。以往的教学中教师为（了满足自身功利化的某种思想）必然导致弱化了欣赏能力的培养。此种做法不但淡漠了部分学生对书法课的兴趣，更不利于书法艺术的整体教学。书法技能的提高应该是与欣赏能力的培养并驾齐驱的。不可厚此薄彼。根据学生生理和心理发展的高低状况。不同学段应该制定相应的认知能力的标准。反之则会阻碍，桎梏书法学习能力的提高。凡是书法教师都有这样的教学体验。学生在一个阶段书写水平会突飞猛进，但过了这个阶段就会进入一个“平台期”也就是所谓的“瓶颈”阶段。这个时候学生感觉自己非但没有进步，反而水平下降了。帮助学生度过这个难关最好的办法是带领学生观摩书法展，教师现场对书法作品进行讲解和分析，从不同角度认识形式各异的章法款式，认识精彩纷呈的艺术风格。如有的苍劲古拙，有的丰肥滋润，有的庄重严谨，有的温柔含蓄，有的威武雄健，有的秀逸清纤，有的险劲挺拔不一而足。通过各种题材艺术风格迥异的欣赏，让学生打开眼界，赏心悦目，从而得到书法艺术的形式美，意向美，点线美，章法美，空间美的艺术享受，从而起到提高欣赏书法之美，陶冶情操，汲取他人之长，弥补自己之短。帮助自己破除旧有局限，跃上另一个台阶的重要作用。读万卷书方可行万里路，开阔胸襟，自然会看到更精彩的世界。

三、课堂教师不仅强调技能教学的传授，更要重视欣赏能力的培养

当学生具有了一定的欣赏能力才能使学生有的放矢的进行有效率的书写练习。（思想方面学生既可以比较客观的了解自己的学习程度也能够不断增强信心，坚定自己的学习信念。）例如，教师讲解基本笔画，与基本字形时，通常用范字引导学生对笔画，字形的认知和识记。这个时候我发现即使没有任何基础的孩子已然能够分辨出哪个笔画，哪个字是美的。美在哪里？也就是说这个“美”是有共性的，是历代书法家通过实践经验总结的具有严格的法度的“精髓”所在。这种美之所以被接受也是与常人的审美标准高度吻合的。所谓“没有规矩不成方圆”教师教授的不能仅仅是写字的方法，还要将正确书写审美植入学生的心中，只有这样，学生在日后的书写练习中才能自动自觉的将书写练习中出现的偏颇加以改正。有了严谨的法度，加之教师耐心的演示与指正，孩子便能较快的掌握其写法！

授之以鱼，不如授之以渔。讲课时，我抓住学生初学书法的新鲜感和好奇的心理，要求他们用心观察老师用笔的方法，能说出一些用笔方法的名称来。学生本就怀着好奇心急于看看毛笔写字有什么特别的名堂，听了我的话，都更神情专注，拭目以待，一下子吸引了他们的注意力。于是，我不失时机地用提笔在黑板上从左至右和从上往下各画了一条线条，告诉学生：“这样运笔叫顺锋。”然后我又从右向左和从下朝上各画了一条线条，问同学们：“这样运笔叫什么呢？”同学们看了异口同声说：“逆锋。”如法炮制，“起笔”和“收笔”、“按笔”和“提笔”、“露锋”和“藏锋”等等，都可以引导学生从观察中得出结论。这不仅达到了让学生懂得用笔术语的目的，完成了教学任务，而且培养了他们观察的兴趣，增强了他们的观察力，调动了他们学习书法的积极性，加深了他们对运笔术语的理解和印象，从而也得到一种线条美的享受，一举数得。

总之，培养学生的欣赏能力和书法的审美情趣就如同授予了学生挖掘艺术宝库的工具。否则，盲目地勤奋训练，可能只会戳伤学生的积极性”。要好好的保护好学生学习的兴趣就要不断的给他们输送知识的养分。教学中以培养欣赏能力为主的同时还应该根据实际情况改变策略，形式多样。这样才能让孩子们觉得学习书法不是一种负担，而是一种快乐！