“语文主题阅读”让学生也精彩

吉林省白山市抚松外国语学校 李翠芝

在“大语文、大阅读”理念的指引下，我们抚松外国语学校在实施“语文主题”教研活动的同时，也开展了提升学生文化素养的系列主题读书活动，这些活动像一阵阵柔和的春风，吹进了孩子的心田，放飞了孩子们读书幸福成长的梦，也精彩了他们的校园生活。

在我们学校校本课成了孩子们课内自由读书的幸福殿堂。每周的这节课，孩子们都会如约而至，书桌上的几本丛书早就静静地等在那，大多数孩子的书上都会用各色不同的笔做好了标记，圈画的总会是他们最喜欢的语段，或是最想质疑的地方。教室里寂静无声，只会有轻轻地翻动书页的声音，也会有钢笔在书页上游走的嚓嚓声。你会发现孩子们看书的眼神是如此的专注，脸上时而微露笑意，时而陷入思索……孩子们手里的课外书目也很丰富，既有中国古典四大名著，更有《鲁滨孙漂流记》、《战争与和平》、《名人传》等外国的经典名篇；像余秋雨的《文化苦旅》、毕淑敏的《幸福三部曲》、沈从文的《边城》、曹文轩的《青铜葵花》等这些现代名家经典散文和小说也会在彼此的手上传递。书中的人物、故事、精彩片段也会在学生的日记里被记录被珍藏，也更成了主题读书会上每一个学生和大家共享的文学大餐。

每周既定的语文早读实现了对单元诵读主题的拓展。我们立足人教版各册教材中的诗词文诵读篇，再补充县进修学校提供的《初中生古典诗词精选230篇》这本课外诵读书册，加上师生共同收集整理出的和各个阶段学习内容相一致的古代、现代大家的最具代表性的诗词文，将这些内容按主题重新整合，依据计划加以开展诵读，取得的效果极佳。如以八上教材为例，课内学习和诵记了陶渊明的《归园田居三》，我们就以陶渊明的田园诗为主题，同时在早读课上诵读他的《归园田居》另四篇；课内学习和诵记了陶渊明的《桃花源记》、就以陶渊明的性情为单元主题诵读《五柳先生传》。这样精心的选诵，日复一日的积累和品读，既成就了“诗词诵读会”孩子们口中琅琅的诵读佳篇，又夯实了学生诗词诵读的根基。

在“诗词诵读会”、“课外名著读书汇报会”这个学生们展示自我，自由驰骋的大舞台中，我们更是让主题活动散枝开花。尽管老师退到幕后，可学生们在老师的指导下，则发挥出了前所未有的主动性和创造性。学生们的诵读和汇报主题可谓五花八门：以人物为主题的汇报会，如《走进李白》《走进苏轼》；以词风做主题如《边塞诗人的情怀》《豪放婉约皆有情》；以咏物为主题如《酒与唐诗》《拥月述怀》等。学生们在这样的活动中学会选定诵读主题来自己主持，自己做好角色分工，自己动手找配乐，做道具，制作诵读课件。例如八年四的名著读书会，学生以《我爱的名著人物》为汇报会主题，台上每一个表演情景中的“我”成为焦点，他们用自己特有的姿态和言语，把书中的人物和故事搬上舞台。他们用小品、用情景剧、用深情的诵读等多种形式把自己喜欢的经典情节和文学人物展示给大家。观看同学们所表演的《骆驼祥子》《武松打虎》《青铜葵花》的情景剧，观众在他们入情入境、丝丝入扣的表演中也仿佛置身其中。从韩立鹏躬身拉车的“祥子”形象中感受到旧社会劳动者的艰辛；从田浩踉跄的脚步，夸张的动作中看到了一个武功酒力过人的武松形象；从张翰允纤柔腼腆的演示中依稀和善良的青铜会面……正是他们的创造和表演，把一次次的惊喜带给了我们，也带领大家品尝着一道道精神的大餐。许多平时看似内敛沉默，名不见经传的孩子，也会在这样一个舞台上展露风姿。丁明霖同学就是这样让大家对他刮目相看的。他自己把《武松打虎》改写小品，语言既幽默又诙谐，还能融合时代气息。小队表演时各种道具齐全，表演时对人物拿捏有度，让观者十分意外。

我班谭煚亓是给我惊喜最多的一个孩子。她一直给我内向沉默的印象，记得七年级时有一次，马上就要上课了她却面带难色走向我，嗫嚅着说她忘记了带语文书，我要她到别的班级去借，她却局促不安地不知怎样迈进一个陌生的班级，竟站在那犹豫了半天，直到我再次催促才硬着头皮去。但在诵读会上她却判若两人。《走进李白》为主题的诵读会，她朗诵的是李白的《梦游天姥吟留别》这样的一首长诗，她颂的如行云流水，舒缓时似潺潺溪流，高亢处似声声惊雷，再辅以铮铮的琴箫和奏曲，不仅我就连学校的其他老师和领导也啧啧赞声。诵读会结束我找到她，她告诉我她最大的爱好就是读书。以前她读书没有明显的喜好，书目也没有明确的取舍，甚至网络快餐小说也来者不拒，也曾一度影响了学习。从有了语文丛书和《初中生古典诗词精选230篇》她的生活就有了改变，班级里的她总是读丛书最快最迫切的一个，补充阶段学习课外诗文她也总是学生中最积极的一个，她还成为班级诵读会前学生拟定具体的诵读和汇报主题的承担者。

14年的读书汇报会上她们小组更是主动请缨担任主持，合作写好了串台词，她们还根据同学们事前报好的篇目组织设计了 “读我所爱，悟我人生”的主题汇报会。她压轴朗诵了自己创写的散文《我眼中的黛玉》。她的配乐诵读十分震撼人，既展现了黛玉凄美的影像、又呈现出清越凄婉的乐声，更将自己和名著中黛玉的才情美融合起来。正如她所言，几年间多次阅读《红楼梦》，每一次对黛玉的感情都在加深，由不喜欢她的多愁善感、到被她的才情深深折服，再到对她柔弱如花凋谢的人生的同情。也正是基于这方面的读书体会，才有了要以名著人物为主题开展诵读的想法。这场诵读汇报之后，正是她如歌如泣的朗诵掀起了同学们读四大古典名著的新高潮……

现代著名学者余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天阅读就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”可以说在我们综合多样的“语文主题阅读”活动中，学生们找到了快乐，日子充实起来了。他们在一个个精心构思的主题阅读活动中放飞了自己的思维，成为每次活动主题的设计者，成为每一个诵读盛会的表演者和主角。这锻炼了他们的表演能力，它让很多同学由不自信到收放自如，由沉默内向到侃侃于人前。他们日益摆脱了学习的枯燥和乏味，逐渐成长为徜徉书海的乐读者。是阅读掀起了孩子们精彩人生的朵朵浪花，它让我们有理由相信从阅读开启的人生一定是精彩的人生！