提优质问题 磨高效课堂

江西省南昌师范附属实验小学 刘 婷

语文教学内容多而杂，涵盖的知识面也非常广，小学语文更甚：字词、句段、篇章、阅读、写作……如何在有限的课时里把一篇课文上透？如何引导学生真正认真思考，激发其进一步学习的兴趣，提高课堂的实效呢？

课堂提问至关重要！似乎每个老师都在提问，都在做与提问相关的工作，可教学效果如何？有多少学生能够真正参与到我们的问题中来？有多少个学生能够找到解决问题的方法？……的确，在日常教学中，课堂提问的方式方法问题不少。

一、小学语文课堂提问的现状与主要问题

1.经验主义懒答案

有多年教学经历的老教师教学经验丰富，课堂掌控能力强，但往往容易沿袭其入职以来养成的固定思维，凭经验组织课堂教学。这样的课堂中，问题往往强有力地针对各种考点，旨在让学生简单识记知识点、套用答题模式，为考试服务。这种经验主义色彩浓重的满堂灌教学法，已经完全不能激发学生的兴趣，启发思考。

2.准备不足乱提问

在课堂上经常有这样的情况：提问很随意，甚至是盲目的，没有事先的准备和明确的目的，该问的未问，不该问的乱问，不得要领，没有抓住重点和突破难点，老师有时只提问不解释……不少教师在备课的过程中，花去大量的时间和精力制作精美的多媒体课件，却没有去关注文本、关注学生，对于如何提问，如何通过优质提问提高课堂效率，提的问题和教学有什么关系这类问题，更是专注得少之又少。

3.矫枉过分满堂问

“新课标”实施后，大批的教师改变了自己的教学观念，“以学生为本”，推广“启发式教学”等理念深入人心，然而，看似“启发式”的教学，“满堂问”教学现象层出不穷。35分钟的课堂满是问

题，“教师问、学生答”成了课堂的主要形式。这种一问到底的课堂，形式单调，引诱学生钻进老师预设的套子，还是以教师为主，还是“传话”式教学。

二、何为优质问题

优质问题就是构建、激发复杂思维的问题，是有价值、有实效的问题，具有以下特征：一是能够达成一个或更多的教学目标。二是关注重要的课程内容。三是能够促进在规定的认知水平上思考。四是清晰地阐明所要问的内容。

三、小学语文课堂中优质提问的方法与策略

针对小学语文课堂中提问中存在的主要问题，基于优质问题的特征，我在实践中琢磨以下几点改进小学语文课堂提问的方法和策略：

（一）精选问点，明确目的

问点即提问的切入点。一篇课文可以提问的点很多，但不能胡子眉毛一把抓。提问的切入点需要精心选择。

1.把握兴趣点

以学生的兴趣点为问点，可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。如教学《神奇的机器人》一文，最后我提出了这样的问题：今天，我们了解了机器人的许多功能，你可以来大胆设想一下，未来的机器人会变成什么样子的呢？这一问题立刻激发了学生的热烈讨论，有的从外形构造方面改进了机器人，有的加入了更高等级的先进科技，有的设计出功能齐全几乎无所不能的机器人为自己服务……正是由于对自己参与设计机器人的浓厚兴趣，才激发了认真的思考和热烈的讨论。

2.突破重难点

课堂中胡乱提问的教师应该明白，教材中的重点、难点往往是促使学生在现有认知水平基础上进一步思考学习的有利时机。教师不仅要准确理解教材内容，紧扣教学目标，更要把握教材的重难点巧妙地设问，给每堂课的教学设置支点。

3.明确目的性

教师必须明确问题的目的，这样才可以更好地评价学生的反应。最初的问题应具有一个重要的目的——它必须为后续问题提供一个很好的平台，也就是提问应由浅入深，先前的浅层次问题是为后续更加深入的问题做准备的。

（二）关注重点，有的放矢

挖掘一篇课文的教学点，要针对课文中的重难点、点睛点、动情点和疑难点等进行系统而深入地提问，是提高课堂效率的有效途径。《悉尼歌剧院》中一组排比句结构清晰，词汇丰富，比喻得当，层层递进，非常优美，是学习写作的典型佳句。课堂中我将此句作为教学的重点和关键，提问几乎都聚焦于此：作者把整座悉尼歌剧院比作了什么？这样一座建筑物为什么会像不同的事物呢？作者把悉尼歌剧院比作白莲、扇贝、白帆，这些事物之间有什么相似之处？悉尼歌剧院，从其他角度看，它还像什么？引导学生从不同角度观察事物，学习抓住事物的特点并发挥合理想象，运用恰当的比喻把事物描述得更具体更生动。

（三）学生为本，启发思维

设计的提问要集中在学习的学科内容、学生的生活经历和来自其他领域的知识即现实世界这三方面交叉的部分。以《小溪流的歌》为例，小溪流在奔流入海的路程中经历了很多：一路上遇到了很多朋友，调皮地玩耍，越过巨大的石块，乐观地歌唱，没有听朋友劝阻停下歇息，不知疲倦地向前奔流。这个故事体现了小溪流不知疲倦、活泼乐观、不断进取的精神，揭示了成功需要自己努力和朋友帮助的道理。为了激发学生进一步思考其背后蕴藏着更加深刻的内容，对此，我这样设计提问：

基于学科内容：小溪流在奔流入诲的漫漫路途中经历了什么？这些经历让你看到了一条怎样的小溪流？

结合个人经验：巨大的石块、枯草和树桩的劝说对小溪流来说意味着什么？你在学习中遇到过类似的情况吗？你怎么处理的？小溪流的表现给你什么启示？学生的思考由浅及深，在教师的点评和引导下逐渐领悟到：巨大的石块就是巨大的困难，而枯树桩和枯草的劝说感觉就像是一种诱惑，这和学习很相似，学习中也会遇到很多困难，生活中也会有很多诱惑，让我们分心。学生结合自己的学习体验进行了思考，从小溪流的精神品质中得到启示。

总之，在小学语文课堂上，以学生为本，合理运用优质提问的方法与策略，有助于激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望，促使他们千方百计地寻求与众不同的答案，这样既发展了学生的思维，又培养了学生的创新意识，让课堂真正成为孕育知识的摇篮。