浅谈高中政治教学中如何培养学生收集与分析信息资料的能力

新疆哈密市第八中学 张 娟

高中思想政治课与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。但是高中政治课相对于初中思想品德课来说较为抽象，难度也在加深，在新课改的形式下，高中思想政治课的教学已经不仅仅是要引导学生掌握一定的知识，更重要的是要培养学生分析和解决问题的能力。新课程理念要求转变教学方式，改变学生对课堂教学，对老师的依赖性，建立充分调动和发挥学生主体性的教学方式,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。因此提高学生收集与分析信息资料的能力有助于学生获取知识和发展智力。

为适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地收集信息，并且能对信息进行有效的归纳、分类的能力。这种能力的培养可以促进学生自主学习，激发学生的探究欲和学习兴趣，让学生成为学习的主人，促进学生的全面发展。在收集和分析信息的过程中，能根据自己的需要，将原有知识进行拓展和延伸，形成更清晰的脉络，使知识体系更加系统化。由此可见，培养学生收集与整理信息能力的重要性。

目前在高中政治教学中对学生这种能力的培养依然存在很多问题，学生收集、分析信息的能力还很薄弱，我对存在的问题与原因进行了如下分析。

1.信息杂乱，独立思考能力不足

由于网络技术的日益成熟，教与学的信息非常丰富，知识库、资源库拥有丰富的信息资源，因而导致学生在教师布置课前收集相关资料的任务后，只要是跟作业有一点相关的信息学生就会收集过来，但一般不会进行任何有效的甄别和加工整理，仅仅是当作任务完成，无法形成条理体系，缺乏自我能力的锻炼与提升，与教师布置任务时的预期目标相距甚远。

2.途径单一，信息收集渠道狭窄

互联网的快速发展对学生的自主学习能力产生了巨大的冲击。互联网技术高速、快捷的模式，让学生对使用其他途径获取信息的意识更为淡化，导致学生搜集的信息大同小异，对信息的分析不加入自己的思考，全部引用他人的观点，学习中对互联网的依赖性日益增强，与之相应的是思考的独立性日渐衰退。而且，抛开信息技术，能通过书籍、报刊、杂志、电视、广播等途径收集相关资料的学生更是少之又少。

3.疏于整理，资源利用效率低下

在平时的学习中常常会看到在课堂中学生辛辛苦苦收集的课前资料、课后的调查记录等都会随着课堂教学活动的结束而被置之一旁。很少有学生会把这些劳动成果汇总收集起来，而这些又恰恰能反映学生学习、探究的过程，成长进步的经历，而且对培养学生的兴趣尤为重要。

资料收集和分析能力是时代发展的需要,是区分新、旧课程标准的重要内容,但在教学中老师和学生对待这一新事物的教与学还在不断探索中。政治高考考试大纲（课标版）：考核目标与要求：“获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考试要求；理解材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读” 这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，纵观例年来的高考真题，我们会发现高考考的不仅是学生对知识的掌握，更重要的是学生对相关知识的收集和分析能力。这就要求我们在课堂教学中要循序渐进的培养学生的这种能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生知识不是教学的最终目的，重要的是教给他们获取知识的基本方法和技能。如何在课堂教学中推进这一目标，我认为有以下几种做法。

1.广泛涉猎，拓宽信息来源渠道

获取知识的途径有两种：一种是直接方式，另一种是间接方式。对于一个高中学生来说，他不可能有很多的直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是获取前人经验的捷径，然后经过自己的加工改造，转化为自己的知识储备。可见，要培养学生收集和分析信息资料的能力必须指导学生养成良好的阅读习惯。作为教师，可以有针对性的布置一些作业，让学生从自己阅读过的杂志、书籍、报纸、网络中收集相关资料和信息，开拓学生的眼界，激发学生的兴趣。

2.知行结合，优化信息来源质量

当代高中生大多都是在课堂的书本知识中成长起来的，因此参加社会实践活动是培养学生收集与分析信息资料能力的重要途径。辩证唯物主义认为，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识正确与否的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。教师不应该把学生关在教室死读书，应该尽可能的提供机会让学生多接触生活、接触社会，让学生在体验生活中收集第一手资料，这样可以增强学生对知识的感悟，保证信息的真实性、可靠性。另外，社会实践给学生认识社会、了解社会提供了一个窗口，使他们在与社会的接触中受到启发与教育，思想得以升华，社会责任感和使命感得到增强。同时，社会实践活动也有益于提高学生学习的积极性，有益于完善课堂教育，有益于提高学生的思想认识，有益于树立科学的世界观、人生观和价值观。

3.学以致用，提高信息分析能力

收集信息的目的是使用和分析信息。课堂是教学的主阵地，是保证和提高教学质量的关键。在课堂教学中，教师可以有目的创设问题情境，但这类问题要有一定的深度，要有思考的价值，在课堂上与学生一起分析，让学生参与到课堂讨论中。使学生结合自身的经验积累和书本知识去分析，而不仅仅是对书本知识的死记硬背，通过合作探究，在分析的过程中把握事物之间的联系，不再是以前的就事论事地理解。每个学生都要根据已经掌握的理论形成自己的见解，进行归纳、演绎、分析、综合，并能充分表达出自己的想法。教师要给予学生自由发展的空间，并及时进行点评、引导。通过这类活动，教师既可以看出学生掌握知识的情况，又能培养学生的综合分析能力。

培养学生收集和分析信息资料的能力是素质教育赋予政治教师的一项新任务，它不会一蹴而就，而是需要教师坚持不懈的努力。同时作为指导者，也要求教师与时俱进，广泛收集信息资料，不断提高自身的素质和能力，以适应教育发展的需要，满足学生成长的需要。