谜米理论对大学英语口语教学的启示

陈 雯

（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州 404100）

谜米理论对大学英语口语教学的启示

陈 雯

（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州 404100）

Susan Blackmore 所深化的谜米理论与大学英语口语教学结合起来研究的启示可以分为以下几个方面：谜米理论的模仿原理对学校设备建设和任课教师口语素质提出了要求；谜米理论的组合原理启示教师进行口语教学时要注意谜米传播的有意义性和逻辑性；谜米理论的长寿性原理对教师任课的趣味性和灵活性提出了要求。

谜米理论；模仿；大学英语口语

一、引 言

“谜米”这一概念的由来最初是由查理斯·道金斯在其1976年出版的巨著《自私的基因》（The Selfish Gene）一书中提出。道金斯认为谜米是文化的基本单位，通过非遗传的方式，特别是模仿而得到传递的东西，我们都称之为“谜米”[1]35。该观点的提出随后引起了学术界的探讨，理查德·布罗迪（Richard Brodie）的《心灵的病毒：谜米的新科学》和著名哲学家丹尼尔·丹尼特也受到了谜米这一观点的影响，并将其作为他自己心灵理论的基础，出版了《达尔文的危险观念》和《意识的阐释》两本著作。但是“谜米”概念则是在1999年道金斯的学生Susan Blackmore出版的专著《谜米机器》(The Meme Machine)中被论证和理论系统化。在《谜米机器》这本著作中，Susan Blackmore 深化的谜米理论认为，人类的语言能力是受到谜米的驱动而产生并发展的，而且语言的功能在于传播谜米。谜米是语言中的复制基因，而这种复制基因是根据环境不断创新的，人类的大脑容量也会随之不断增加，并越来越善于传播那些最成功的谜米。Blackmore通过探讨“谜米”理论的起源和将其与宗教、语言、基因、社会生物学等多个领域相结合辨证的探讨，最终将“谜米”理论定义为：储存与大脑（或其他对象）之中、并通过模仿而被传递的、执行各种行为的指令。”[2]自此之后，“谜米”理论在世界范围内引起广泛探讨，2003年4月《现代外语》期刊中中国学者何自然教授发表了《模因论与社会语用》，首次将“meme”这一词翻译为“模因论”并开创了新的研究思路，在语言使用的大环境中研究模因论的应用。随着这一新思路的提出，模因论在我国语言教学，语言应用等方面被广泛探讨。《谜米理论》这本书的阐述是结合生物学、心理学、网络等多方面进行探讨的，其理论可以适合多方面。本文以谜米理论为支撑点，着重在于结合谜米理论中与语言教学与研究相关的理论，视普通大学非英语专业学生作为研究范本，从几个侧面多角度地探讨和论证如何加强和提高学生的口语水平。

二、谜米理论对大学英语口语教学的启示

（一）谜米理论的模仿原理对大学英语口语的影响

Blackmore 在《谜米机器》中提出了一个问题：语言本身是如何能够影响到人的大脑及其发音器官系统的结构从而促进它的传播的？她在探讨这个问题的基础上提出了模仿理论，即将所有那些致使他们善于拷贝那些特别成功的声音（词语）的大脑和发音器官的结构方面及其其他方面的特征，传递给下一代[2]182。

大学英语口语的学习关键就是模仿。好的语言环境能够激发快速和正确的模仿，相反如果语言环境有所欠缺就会导致模仿者在精准度和时效性上滞后。所以结合我国大学英语口语教学，从宏观方面来说，学校应该确保提供良好的语言模仿环境。在教学方面，应该多引进拥有纯正英美口音的外语教师进行教学，鼓励学生多参与外教的课堂并在课前做好话题的准备，在课堂上多与教师交流而不仅仅是听，很多学生遇到外教教学难度大时选择放弃，这样就没有达到有效谜米传播的目标；在教学设备方面，学校应该多设立自主语音学习的教室以增强学生自主学习的能力。从微观方面来讲，应要求任课教师需要有良好的口语能力并且坚持外语教学，创造一个外语学习的氛围，增加学生使用语言的时间，教师应该具有受欢迎的素质，这样学生才能更有模仿的倾向性；从学生自身来讲，学生应该转变学习的思维，化被动为主动地去模仿好的“谜米”，只有拷贝那些拥有更好“谜米”的人，才能逐渐变得越来越善于发出这些声音，从而最终改变学生口语能力普遍较弱的现状。

（二）谜米理论的组合原理对大学英语口语的影响

组合原理就是指我们语言中“谜米”的传递是利用离散的单词而构成，而不是利用连续的声音来构成，这就使得语言的拷贝过程变得更加精确。有效“谜米”的传播并不是一连串毫无意义的音节或者就是“啊—咦—哦”这样的拟声词，这样的词如果要长时间记忆是非常困难的，但是如果将其设立为一段有意义的记忆则会长时间保存在人的脑海里面[3]。

将谜米理论的组合原理和大学英语口语相结合时我们会发现，学生更愿意传递具有趣味性和逻辑性的谜米。比如教师在单纯要求学生记忆“ambulence”（救护车），如果学生仅仅是靠字母的拼写记忆会具有短暂性的特征，但是如果在讲授时通过发音规则教导学生救护车可以记忆为“俺不能死”这样的一段有意义的记忆，就会长时间的保存在学生的脑海里面，并形成学生愿意传播的有效谜米。因此，为了刺激学生能够更多地传播和适应有效谜米，教师应该持续训练学生在接受别人的“谜米”时需要在自己脑海中形成具有逻辑性的结果，这样才能便于记忆和转述，从而加快有效“谜米”的传播率。例如，英语口语教学时，往往会要求学生学习唱英语歌曲来模仿发音，很多学生在听英语歌曲时都是听简单的旋律而不了解歌词的含义和想表达的意愿，这样就没有达到教学的目的。所以教师应该要求学生在课前通过网络途径查询歌曲的背景和作者的人生经历，学生才能理解歌词中想表达的“谜米”并且形成具有逻辑性的记忆，达到成功的转述目的。由此可见，只有通过将各种无意义的“谜米”组合成便于理解和记忆的“谜米”时，才能达到大学口语教学所需要的教育结果，学生才能真正学有所得。

（三）谜米理论的长寿性原理对大学英语口语的影响

Blackmore指出谜米传播的途径是极其多元化的。两种传递过程即对结果的拷贝即拉马克式的进化机制和对指令信息的拷贝即非拉马克式的进化机制，总是紧密地相互纠缠在一起[2]88-89。真正成功的“谜米”表现在这些语言容易被人所记忆，特别是随着时间的流失，这种记忆并没有消失也易于被表现出来，这就是我们所说的长寿性[4]。Blackmore所指出的“谜米”能够保存在大脑中的时间长短而表现出来的长寿性具有重要的意义。

大学英语口语教学是英语教学中重要而容易被忽视的环节。口语教学往往被设定为枯燥的教学，因此，就要求教师要尽可能的增加口语课程的趣味性和实用性，才能使口语中的“谜米”更加容易被模仿并且能够长时间存在记忆深处。笔者曾在教学时做过这样一个实验：在口语教学时教授学生学会如何描述一个人。在A班仅仅让学生背诵关于形容一个人的大量的形容词，这些单词可以包括外表、性格、穿着等多方面，然后布置下一节课听写的任务，大部分学生能够在听写时达到80%的成功率，但是一周之后在课堂抽查时发现，很多学生已经完全忘记新的单词；相反在B班，笔者在学生背诵单词之后开展游戏，让学生所记忆的单词描述班上任意一个学生，让其他学生根据描述猜测其人，在一个星期后的检查中，笔者发现B班学生的记忆更加长寿，这样在很大程度上调动了学生的兴趣和积极性，随着记忆的长寿性也增加了口语表达的丰富性。

通过这样一个实验，可以发现课堂的灵活性和趣味性会让有效的谜米更久的存活在人的脑海中并更容易被人所记忆，而且随着时间的流逝，记忆并没有随之减退，英语基础薄弱的学生也更容易掌握和学习。因此，我们应该注意英语口语教学的输入—输出的有效性，要将两者相结合，把多种教学技能和教学模式灵活地运用在英语口语教学中[5]。

三、结 论

谜米理论作为语言文化的传播理论，对于英语教学也有着重要的指导意义和启示作用。它揭示了语言传播的规则，有利于帮助我们寻找提高英语口语教学的途径，为我们探索更具有实践价值的口语教学指明了道路和方向。就像本文所指出的，谜米理论中的模仿原理要求口语教学为学生创造良好的语言环境，建立师生互帮互助关系；谜米理论的组合原理要求口语教学对所应用的关系进行逻辑组合，在语言传递的过程中注意保真度；谜米理论的长寿性启示我们在口语教学过程中注意输入与输出的关系，注意课堂的趣味性[6]。因此，在大学英语口语教学实践过程中，我们的着重点是提高学生的口语能力，将学生的被动学习转换为主动学习，真正使学生的口语能力得到提高。

[1]Dawkins，R．The Selfish Gene[M].NewYork：Oxford University Press，1976．

[2]Blackmore Susan．The Meme Machine[M]．Oxford：OxFord University Press，1999．

[3]姜萍.从谜米理论看文化的选择性与外语教学[J].宜春学院学报，2007（1）：172-174.

[4]陈琳霞，何自然.语言模因现象探析[J].外语教学与研究，2006（2）：109．

[5]高江梅，孙岩梅.自主学习理论视域下的大学英语教学模式研究[J].重庆三峡学院学报，2011（4）：153-156.

[6]何自然．语言中的模因[J].语言科学，2005（11）：5-6．

（责任编辑：朱 丹）

The Insights of Memetic Theory to Oral English Teaching

CHEN Wen
(School of Foreign languages, Chongqing Three Gorges University, Wanzhou, Chongqing 404000)

The Memetic Theory developed by Susan Blackmore has the following insights for college oral English teaching: the Imitation Theory of Memetic Theory requires better equipments, better oral English for the teachers; the Combination Theory requires teachers to pay more attention on the meaning and logic in oral teaching; the Meme Longevity Theory requires teachers to make the class lively and flexible.

Memetic Theory; imitation; oral college English

H319

A

1009-8135（2015）05-0155-02

2015-05-26

陈 雯（1987-），女，重庆万州人，重庆三峡学院外国语学院助教，硕士，主要研究语言学。