高职院校电工技术课教学有效途径的探讨

聂英斌

聂英斌/福建水利电力职业技术学院助教，硕士(福建永安366000)。

电工技术是高职院校电力相关专业的一门重要的且实践性较强的专业技术基础课程，是学生获取电工技术基础知识及学习后续专业课程的关键课程，更是培养学生创新意识、实践能力的重要环节。它主要包括电路和磁路两部分知识，其中又以电路为基础和重点，概念多、范围广、难度大，因此学习困难。这门课主要讲授电工基础知识及概念，显得枯燥乏味，因此在教学过程中，首先要充分培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。而传统的教学方法，大多采用单一的讲授法，教法单一，学生被动接受知识，缺乏兴趣，无法调动学生进行积极探索、主动实践，不利于学生动手能力、创新意识的培养。在此情况下，就要求教师在教学过程中，及时对教学内容、教学方法、实验等加以改进，激发学生学习兴趣，提高教学效果。笔者在以下几个方面尝试电工技术教学改革，旨在激发学生学习兴趣，提高教学效果，培养学生的动手能力和创新意识。

一、理论与实际相结合，激发学生兴趣

在电工技术课教学过程中，普遍存在着课堂教学与生活实际脱节的现象。教师着重强调如何理解相关物理概念，如何运用数学运算推导既有定理，然后讲解例题及布置书本作业。在授课过程中，没有从学生角度出发，所创设的问题情景与学生的生活实际不相符。在这种教学模式下，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣以及提高其学习的积极性和主动性［1］。而笔者认为电工技术的教学应该结合学生的生活实际，让学生利用所学知识解决实际生活中的问题，这样才能调动学生的积极性，更好地培养学生解决实际问题的能力。例如，在第一章中讲到电功率和电能时［2］，可以紧紧围绕日常电器及铭牌数据进行展开，让学生对日常各种电器的功率有一个感性的认识，课后让学生统计宿舍各个电器每天平均使用时间，登陆95598网站查阅当地电价，计算宿舍一个月的电费情况，比对计算结果与每月电费清单是否吻合。通过完成该项作业，学生不仅能够较好地掌握电功率和电能的知识，而且还能提高他们自身运用所学知识解决实际问题的能力。又如在学习电阻、电感、电容串联电路时，将课程安排在电工实验室进行，让学生动手拆装日关灯，了解其内部结构让学生对这种电路有一种感性认识。

二、多种教学手段并举，提高教学效果

各种教学手段具有不同的优势，在教学过程中要根据知识内容选用最佳教学手段，从而提高教学效果。讲授法是教师主要采用口头语言描述进行传授知识的一种教学方法，它是最早被教师采用且一直沿用至今的一套行之有效的教学方法。讲授法的应用广泛，既可以用于新知识的传授，也可以用于旧知识的巩固。对于电路的分析过程，特别是一些逻辑性较强的知识点宜采用讲授法。讲授时将关键知识内容进行板书，学生更容易跟上教师的思路。例如支路电流法、网孔电流法、结点电位法、叠加原理、替代原理及戴维宁定理与诺顿定理等知识点，均涉及电路的具体分析方法，对于这些知识点的讲解宜采用讲授法。

讲授法固然实用，且应用广泛，但是它并不是万能的。对于一些复杂电路图的讲解，如果不借助多媒体技术，采用单一的讲授法，则绘制复杂电路图需要大量时间，导致教学效果不佳。因此，对于一些电路图复杂的内容、比较抽象的难以理解的内容及新技术和新方法的介绍等宜采用多媒体辅助教学。如三相同步发电机原理、磁路与铁心线圈，采用PPT附加动画演示，可以达到较好的教学效果［3］。为了更好地发挥多媒体技术在教学中的优势，教师在课前一定要认真备课，精心制作每一张PPT，传递适量的信息。但切忌将课堂所讲内容全部搬上PPT，否则不但达不到提高教学效果的目的，反而会降低原有的教学质量。

在我国，2011年胡铁生首次提出微课概念。它是一种新型的教育信息资源形式，具有主体突出、短小精悍、交互性好、应用面广等特点，至今已被广泛认可［4］。微课是紧紧围绕某一具体知识点而展开的教学视频，具有很强的针对性。教师将录制好的微课分享给学生，学生能够在课外根据自己的需要自主学习，从而达到提高教学效果的目的。在电工技术教学过程中，微课同样可以发挥较好的作用。对于部分知识难点，一些学生难以在课堂较好地掌握，若不断重复讲解，会挫伤那些学习优秀生的学习积极性，并且由于课程进度的压力，也没有足够的时间。因此，对于这部分知识的讲解宜录制成微课，在课前能够引导学生较好地进行预习，在课中能够较好地辅助教师的讲解，在课后让学生根据自己的需要自主学习。通过观看微课，学生能够再一次进一步听取教师对相关知识的讲解，从而掌握相应知识。

三、加强实验教学，注重实践能力的培养

1.转变观念，重视实验教学。实验教学不仅是理论教学的补充，更是理论教学的延伸，实验教学和理论教学两者相辅相成，缺一不可。学生通过实验，一方面可以进行简单的理论验证，另一方面能够培养自身的动手能力和理论联系实际的能力［5］。因此，高职院校领导应该高度重视实验教学，加大实验室投资力度，及时更新实验器材，确保学生实验课程能够顺利、高效完成。将电工实验教学与理论教学分开计算学分，同步开课，单独考试。这样能够大大提高学生对实验的重视程度，提高学生在实验教学中的参与程度［6］。另外，实验教师更应该重视实验教学，一方面要不断学习相关理论知识，及时了解学习先进设备的操作和使用，另一方面要在课前认真备课，准备好相应实验器材，不断优化设计实验方案。

2.优化实验教学模式。传统的电工技术实验大多为验证性实验，如基尔霍夫定理的验证、叠加定理的验证、戴维南定理的验证等。而教师普遍采用的教学模式为首先将实验目的、实验原理、实验仪器和设备、实验内容和步骤、实验注意事项等进行讲解，然后学生根据实验步骤进行接线和实验。在实验过程中，学生还未实验就已经知道了实验结果，并且每位学生所做的实验都是完全相同的，这难以激发学生对实验的兴趣。因此，教师要及时调整实验内容，减少基础性、验证性的实验，增加综合性和设计型实验，与时俱进，引进国内外科研前沿知识;改进实验教学方法，对于基础性或验证性的实验可以着重讲解实验器材的使用，让学生根据实验步骤自行验证总结，而对于综合性及设计型实验，则可以只给出相应的实验目的及相应的器材，让学生查找资料并设计各自的实验方案［6］。

3.根据学生实际动手能力制定实验目标。各个学生的实际动手能力往往存在很大差异的，为了更好地兼顾全班同学，应该根据学生的实际动手能力制定相应的实验目标。例如在直流电路中的电位研究中，根据知识应用的难易程度，从低到高实验总共分为5个环节［7］。对于全班所有同学都应该完成的内容为前3个环节，而对于程度稍好的同学则要求在完成前3个环节后完成第4个环节，而对于优秀生，则可以要求他们在课堂上完成所有的5个环节。每次实验，教师将每位同学实验的完成情况登记在册，作为期末实验成绩考核的一个参考。当学生完成所有实验项目时，顿时会产生一种很强的成就感。长期坚持这种模式，能够大大提高学生的学习积极性，从而提高他们的动手能力、理论联系实际的能力以及创新能力。

电工技术是电力相关专业学生在大学期间接触的第一门较难的专业基础课程。学好该门课程不仅能为后续相关专业课程打下坚实的基础，而且能够建立良好的自信心。电工技术教学首先要做到理论与实际相结合，才能激发学生兴趣;其次要根据知识内容，选择不同的教学手段，才能达到较好的教学效果;在实验环节，应该转变观念注重实验教学，优化实验教学模式，根据学生动手能力制定实验目标。教学过程中严格按照上述各种方法，一定能够让学生轻松、快速地掌握相关知识，达到相应的教学目标。

［1］李晓滨.《电工学》教学改革浅谈［J］.职业，2011.

［2］邱云兰，朱毅.电路基础［M］.北京:中国电力出版社，2010.

［3］王强.电工学课程教学内容教学方法的改革实践［J］.电气电子教学学报，2004，26(3).

［4］胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］.现代教育技术，2014，24(2).

［5］刘国兰.高职院校实验室建设与管理存在的问题及对策［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2014(3).

［6］邓红雷.电工学实验教学的改革与探索［J］.中国电力教育，2009(13).

［7］吴舒萍，聂英斌.电工测量及实验［M］.北京:中国水利水电出版社，2013.