对新时期五年制高职学生管理工作的思考

□汤 敏

一、五年制高职教育概述

(一)五年制高职的涵义。部分高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。是初中毕业生直接取得普通大专学历的唯一最佳途径，五年制高职是我国职业教育的重要形式。

(二)五年制高职的优势。

1．时间短，费用低。五年制高职只接受初中毕业生，到专科毕业，时间总共为五年，比正常高考后进入大专学习时间减少一年。以南通科技职业学院五年制农业经济管理专业为例，五年的总费用约一万，而大专三年的学费约一万五。

2．理论知识系统，动手能力过硬，就业竞争力强。五年制高职教育将中职教育与高职教育很好地衔接起来，优化课程设计，统筹实践训练环节，在基础理论的掌握上高于中专生，在动手技能上强于本科生，深受用人单位的欢迎，被称为“专科中的本科生”。

3．国家重点扶持，奖助政策多，奖金数额大。比如南通科技职业学院所有五年制高职专业前三年的学费是2，200元/年，其中国家财政补助每生2，200 元/年;此外个别专业前两年还全额享受国家助学金1，500 元/年。这在很大程度上降低了家庭负担。

二、五年制高职学生的特点

(一)学习目的不明确。就南通科技职业学院来说，95%的五年制高职学生是因为无法考取高中，迫不得已才进入五年制专业高职，这些同学的中考成绩较低，文化成绩基础较差。学生本人和家长也都是抱着“一纸文凭”的目的而来，这就导致五年制学生对自己所学的专业特点缺乏了解，甚至缺乏兴趣。学习目标的不明确，随之而来的就是主动性不够。

(二)自控力差、纪律观念淡薄。五年制高职的学生年龄主要集中在18 周岁以下，对新事物特别感兴趣，比较叛逆。就五年制高职班学生来说，自控力差的主要表现有:一是上课踩点到，甚至迟到，旷课;二是上课期间不自觉地玩手机;三是课间吃零食、吵闹;四是晚自习三五成群溜出教室玩耍等。

(三)以自我为中心，做事偏激。目前大部分的五年制高职学生都是“95 后”，99%都是独生子女，在家是呼风唤雨，我行我素，父母的管教也是偏向于呵护，这就养成了他们以自我为中心的性格，导致了他们的合作意识淡薄。在生活中受不得半点委屈，小则互相拌嘴吵架，大则动手打架，不成熟，不冷静。

三、五年制学生特点的形成原因

(一)社会外部环境的影响。一是拜金主义、官僚主义等社会不良风气的影响。功利行为的增多主要是与现在社会阶级竞争激烈、就业难对大学生造成的压力有关。计算机网络的普及让五年制高职学生过早地了解社会形态，片面了解了中国社会的主流思想和价值观，利益化驱使现象越发的明显。同时社会上流行的“走后门”、“小三”等网络词汇容易造成价值观的混乱。二是“新的读书无用论”影响。邓小平同志的“科技是第一生产力”，似乎与现代社会格格不入，比较普遍的现象是“高投入，低产出”，主要体现在大学生的就业问题，试想一下，当全家千辛万苦供养一名大学生毕业后，有的拿着很低的薪水，有的甚至找不到工作时，那会是一种怎样的无奈，再加上社会上的一种共识，“花钱买文凭”、“上大学的不如打工的”等，都影响着五年制高职学生的学习与心态。

(二)家庭环境的影响。第一，单亲、离异家庭对学生的影响。父母离异、家庭破裂会导致子女情绪情感受到不良影响，具体表现为:一是暴躁易怒:情绪波动大，不良情绪发生率高，其中冲动易怒是表现之一;二是冷漠孤独:父母离异后，由于父母双方大都会组建新的家庭，在新的家庭中，离异单亲家庭学生不愿与人接触，对周围的人常有戒备;三是缺乏自信:孩子在父母离异的过程中看到的是人和人之间的互相不信任，这导致他们在交往时也会缺乏自信。第二，溺爱对学生的影响。目前五年制高职学生大部分是“95 后”，从他们诞生的那天起，就是整个家庭的中心与关注点。隔代的过分溺爱将会导致自私自利;性格骄横乖张;做事懒散无纪律;不懂礼节，目无师长;懦弱不能经受困难。

四、五年制高职学生的管理对策

(一)加强引导，树立正确的人生观、世界观、价值观。在平时的工作中，学校教师就应该以马克思列宁主义为指导，坚持中国共产党的领导，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，加强社会主义荣辱观教育，在平时的生活中时常引导，使他们树立正确的人生观、世界观与价值观。“少年智则国智，少年强则国强”。

(二)健全人格教育、加强文明习惯养成。古人说，“不学礼，无以立”。就是说，不学“礼”，就没法在社会中立身。譬如:学校的主教学楼共11 层，安装有四部电梯。每次乘坐电梯时，都会发现有学生加塞，推人，没有起码的文明礼貌，这就要求教师除了完成“传道授业解惑”，更需要育人。

(三)完善学生管理制度。管理上，制度要先行。俗话说，家有家规，国有国法，学校管理同样需要规章制度。常规的管理制度是学校激励师生，规范其日常行为，保证学校正常运转，保持教学正常秩序的一套基础制度。依法治校也是高等教育的根本任务，高校学生管理制度必须有利于建设、维护高校教育教学秩序和生活秩序。学生管理制度也必须严格遵守国家的相关法律，随着时代的进步，每一届学生的心理、思想、心态等各个方面也随之改变，这就要求管理制度不能一成不变，例如:大学生在校外租房问题;大学生的兼职问题;随着电子商务的普及，网购也开始风行，计算机安全使用、安全网购问题。而只是初中毕业的五年制高职学生，他们的自理能力，社会经验更加的缺乏，这些都需要及时整理添加到管理制度中。

(四)加强学生管理队伍的建设。高校的三大职能是人才培养、科学研究、社会服务，三大职能中最主要的是“人才培养”。因为高校的主体是学生，高校面对的对象是学生，这就要求高校不仅要有全面的教学能手、优秀的科研人才，还需要高素质的学生工作管理人员。目前大部分高校的学生管理人员，虽然都是专职辅导员，但是其中有很大一部分辅导员并不是教育或者心理学专业毕业，所以在处理一些极端问题，或者面对心理有问题的同学时，就显得不太专业，不能及时准确把握要点。特别是针对五年制高职学生，学生工作管理人员需要具备以下几点素质:一是全面的文化素养，要懂得各个方面的知识，能够跟学生有共同语言，了解他们的爱好;二是具备处理突发事件处理能力;三是对于心理有问题的同学，引导他走出困境;四是及时了解学生的各种困难，给他们正确的指导，包括学习、就业、恋爱等问题。

五、结语

五年制高职学生是现阶段高职高专学校不可或缺的生源，也是目前家长比较认可的方便、快捷地获取专科学历的一种途径，虽然，目前五年制高职学生管理中还存在很多的问题，针对五年制高职学生的管理制度还不是非常的健全，五年制的学生管理人员素质并不全面，但是，相信在广大教育学者的共同努力下，他们会越来越成熟、越来越懂事，越来越懂得感恩，为实现中华民族的中国梦贡献自己的一份力量。

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