基于网络的新媒体平台在高校教学中的应用思考

陈　玲

基于网络的新媒体平台在高校教学中的应用思考

陈玲

互联网等高新技术的发展带动了新媒体平台的广泛应用。新媒体平台类型多样，具有不受时空限制、信息源丰富、即时多元化互动等优势。结合高等教育教学特点，利用不同类型新媒体平台优势，通过有意识地针对性地设计和应用于课堂教学中，形成传统课堂学习，新媒体补充信息，课外实践融会贯通的三位一体教学模式。扬长避短，通过优势互补，创建更理想的教学结构，优化教学效果教学质量。

互联网；新媒体；高等教学；教学改革

［作者］陈玲，管理学硕士，四川外国语大学重庆南方翻译学院讲师。

随着互联网技术，频谱通讯技术等高新技术的飞速发展，传统媒体与数字化的融合日益加深，以数字化、网络化、智能化等多元特点为代表的新媒体平台在信息时代下呼唤我国的高等教育融入时代，注入新教育思维和教学模式。

一、新媒体的理念与发展

新媒体是相对于传统的报刊、广播、电视等传播方式而言的，结合数字技术，互联网技术应用于网络媒体、手机媒体、数字电视等的媒体形态。虽然至今“新媒体”没有一个权威而明确的界定，但是不同学者从各个角度对“新媒体”进行了解读，概念随着社会发展而不断变化与延伸。从技术层面上定义，清华大学熊澄宇教授认为，新媒体是“在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态”；从社会学角度定义，阳光文化集团首席执行官吴征认为新媒体是一种消解传统媒体，消解国家之间、社群之间、产业之间的一种力量；也有学者认为，新媒体是“由一点对多点变为多点对多点的传播状态的改变”。

二、新媒体平台在教学中的应用优势

传统教学中，课堂内容之间衔接自然，逻辑严密，教师运用口头语言、肢体语言与书写艺术相结合，利用自身教师魅力集中学生注意力，调动学习热情和积极思考。但是教学手段比较单一，空间时间上存在局限，信息量小师生互动不足，教学效果提升受限。由此，新媒体平台在教学中的应用优势得以显现：

（一）打破时空限制，课堂教学信息量增大，提高知识吸收的广度和深度

传统教学中由于课堂教学时间有限，教师在授课时能传递的知识主要集中于重点难点。新媒体介入教学后，教师与学生的学习视野都扩大了，在课前预习和课后复习过程中学生的自主学习空间拓展，教师在课堂教学时的信息量增大。利用新媒体平台的多种形式，学生可以在网络环境中突破空间、时间限制，提前阅览教师布置的课前知识准备材料，微课、公开课等视频资料，查阅相关概念、案例，以便在课堂上与教师讲授的内容进行衔接。从而加深课堂教学中对知识的认识和理解，也扩展了知识疆界。另外，课后存在疑惑不解的地方利用多媒体首先尝试自我解决，提高自助学习，解决问题的能力。

（二）提升师生互动亲密度，即时地沟通与学习有利于提高教学效率

新媒体平台具有很强的互动性、共享性与开放性，可以弥补传统教学中师生关系局限于课堂，让师生认知和互动更加的丰富多元化。利用社交媒体等平台在课前课后的运用，打破学生因为思想隐蔽性而羞涩不愿参与课堂讨论的惯性，采用线上交流的方式增进师生了解和讨论范畴与频率，更深入了解学生所思所想，从而在课堂中设计更有效率的教学内容与方式。

（三）多元化教学手段的运用有利于增强教学趣味性、科学性，将教师角色立体化

在新媒体与教学相融合发展的今天，教师的主体教学工作除了“知识传授”外，更是“利用课堂时间最大程度实现知识内化的过程”。教师成为有效群体信息集约的主体，在课前课后运用各种新媒体平台与学生充分交流及基础上，将多种媒体平台应用设计并整合于课堂，用多元化教学手段对学生信息源接受形成刺激，打破了枯燥乏味的单一教学方式，增强教学的个性化、趣味性、科学性，形成师生双主导的课堂局面。通过新媒体介入教学，教师角色更立体地成为教学的组织者，信息的判断者，学习的引导者，过程与方法的设计者。

三、新媒体平台在教学中应用的主要类型

传媒技术的更新推动了一大批新媒体平台的进步与发展，各种平台的定位和特点各有千秋，在我国高等教育教学中应用的主要有几种类型：

（一）搜索引擎平台

搜索引擎平台为社会中各群体答疑解惑，求知进步提供了广阔空间。不论是教师教学的备课、自我提升，还是学生自主学习、资料查询搜集等，搜索引擎都是必不可少的基础平台。目前搜索引擎平台众多，百度、谷歌、腾讯soso、搜狗、雅虎等知名度较高，从关键词分数、域名权重、外链分数、用户数据、内容质量等多指标计算排名上看，百度具有绝对优势，提供的搜索类别也最为丰富。搜索引擎平台主要是在课程预习、资料搜集与筛选、课后知识补充等方面运用。

（二）视频网络播放平台

在课堂教学和课前课后自主学习的过程中，视频网络播放平台提供的信息量和知识量巨大。我国普及率较高的视频网络播放平台主要有迅雷看看、快播、暴风影音、土豆、优酷等。

此外，随着国际教学领域的革新，慕课、翻转课堂等在教学中不断应用，利用视频网络推广的公开课平台也不断创新涌现。网易公开课、新浪公开课、淘宝同学等平台成为主流的视频学习平台。

（三）社交媒体平台

20世纪70年代知名学者K.沙勒与K.H.舍费尔首先提出了测重探讨师生关系的教学论思想。该理论将教学具体分为“教学之外的交往、为了教学的交往、作为教学成分的交往以及教学就是交往”四种不同水平，从不同层次探究了师生互动的意义和价值。在教学中合理适当地引入社交媒体平台的功能，利用师生互动增进师生了解，教学趣味，对教学效果的提升有着积极作用。

国内外社交媒体发展变化很快，为适应多社会群体需求各色社交媒体具有各自独特的地方。综合来看，国际上知名度和普及率非常高的依然是Face book和Twitter。我国通用的大众社交媒体主要是新浪微博、微信公众平台、QQ空间等。

在高校教学中可以利用各社交媒体平台的特点交互应用。比如建立QQ群、微信群和学生即时互动，讨论一些课程热点问题、意见想法的征询；分享学生QQ空间，在微博中设立学生论坛，分享班级动态、好帖好文章、课堂笔记、学习心得等，有助于全面了解学生心理。此外多种课程里引入学生互评活动机制非常有利于学生积极参与和提升学习效果效率，微博和微信平台中的投票应用能很好地实现其效果，将实体课堂学习成果与虚拟课堂思考研讨有机结合。

四、新媒体教学发展的挑战与思考

新媒体环境下的教育教学依然存在诸多挑战。其一，海量数据质量参差不齐，不论正确与否，真实虚假都呈现在学生面前，学生一旦在学习中缺乏严谨辩证的思维，对不良信息无法很好甄选，会给学生心理、学习方式，个人看法等带来消极引导和冲击；其二，对教学内容的认知有个体化差异，在公开社交媒体平台交流，可能导致师生之间，学生之间对问题讨论交锋甚至逼向极端，因此对教学主题的满溢进行有效调控和应变也是教师的一大挑战；其三，新媒体加入教学活动中，虽然增强了互动，但一定程度上削弱了师生之间与学生之间面对面交流表达的机会，容易让学生产生对网络的依赖，对课堂发言各抒己见产生消极情绪，有可能让学生变得内向，不擅长直面交流。

高等教育教学对新媒体平台的运用需要扬长避短，理性地将传统教学模式有机结合。另外教育教学中依然需要注重课外实践，利用新媒体获取的大量正面信息，弥补课堂学习不充分，再将所学通过实践活用应用，形成传统课堂学习，新媒体补充信息，课外实践融会贯通的三位一体教学模式。通过优势互补，才能创建更理想的教学结构，优化教学效果教学质量。

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