高职体育课程设置问题研究

□张竹（天津电子信息职业技术学院天津300350）

高职体育课程设置问题研究

□张竹（天津电子信息职业技术学院天津300350）

高职体育课程是高职学生的必修课，它肩负着锻炼学生体质增强自身素质修养的重任。本文从探讨高职体育课程的基本定位出发，详细阐述了高职体育课程设置的重要性。以及深入分析了高职体育课程设置的指导思想和市场导向框架并借鉴了美国spark体育课程设置的成功经验。最后，结合自身多年工作经验，构建了高职体育课程的设置体系。

高职体育课程设置定位指导思想导向框架美国spark课程设置体系

1、高职体育课程定位分析

我国教育部曾经下发过《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。在这个《纲要》中有明确的相关说明：大学生主要的身体练习手段就是体育课程。因此，我们要重视这门公共的必修课程。此课程通过相应的体育锻炼来达到三个基本作用。第一，增强体制；第二，增进健康；第三，提高体育素养。这些都是我国现代化建设事业人才所必备的基本素质。虽然，《纲要》并没有具体对高职院校体育课程的性质做专门的规定，但是通过多年的实践研究，体育课程作为一门基础学科越来越受到学校和社会的重视。

众所周知，高职院校的主要目的是开展职业性教育，培养出来的人才也有两个特点：一是实用性；二是实干型。所以说高职体育教学是以提升学生职业岗位能力为核心的。我们高职内任何科目的教学都要具有明显的职业定向性的特点。我们可以这么理解，高职院校不同于一般高等院校，它培养出的人才具有明显的针对性，所有的课程开展也要围绕着职业能力教学的核心目标，人才的基本能力也要向技术性、应用性和实用性等方面靠拢。然而，多年实践研究过程中，我们不难发现高职院校的体育课程目标只是沿用一般高等院校《纲要》所规定的内容，此《纲要》适用于普通本科学校的教育，在职业教育中无论是身体健康目标还是心理健康目标等都与我们所期望的目标有所偏差。换而言之，沿用《纲要》的高职体育课程在以往中并没有很好的进行目标定位。

2、高职体育课程设置指导思想

通常来说，高职院校的体育课程的指导思想不是固定不变的，它受到社会大环境和时代特征的影响。我们在确定高等职业教育体育课程指导思想时更要有区别于普通高校的思想和行为。具体来说，不能只是沿用普通高校体育课程指导思想的行为模式，而是以高职独特的体育功能需求，学生特殊的需求，再结合当下我国社会政治、经济和文化的特点和基本需求来具体定制的。我国在2002年的时候，教育部颁布了《高职体育课程纲要》，《纲要》中明确对现今高职教学进行了明确的定位：高职体育课程要以高职学生身体练习为主要课程方向，相应的体育教学和体育锻炼主要围绕着三点目标来开展：第一，增强高职学生体制健康水平；第二；增强和完善高职学生与职业岗位相适应的身体储备；第三，提升高职学生体育和职业素养。因为这是一门高职学生的必修公共课，要给于足够的重视程度。由此看来，高职体育课程的指导思想在于进一步完善和促进高职学生身心核心统一的发展，全方位打造高职学生的思想品德教育、生活教育、体育教育相结合的基本教学模式，不仅要全方位的注重高职学生提升健康的发展，更要体现以人为本的基本教学精神。所以说，我们在实际进行高职体育教学的时候要以这些内容为指导思想，秉持着提升学生职业能力的目标来具体进行高职体育课程设置。

3、高职体育课程设计的市场导向框架分析

市场决定需求，市场的特点是接地气。因此，我们在高职学生体育课程框架设置时候要以开展传统的民族体育教育为主，要把握各地区、各地域的特色来开展适合本地高职院校发展的明星科目。首先，传统的体育文化和精神使得学生有强烈的归属感；第二，传统的教学可以让学生提升必要的体育文化素养。具体来说，不同的传统优势项目有着不同的选择，我们在课程框架设置上要尽量贴近当地区域的经济发展和基本需求。

4、美国spark体育课程设置对我国高职体育课程设置的启示

美国现今开展的体育课程中，最受好评的就是spark课程。在美国开展的spark课程涵盖的不仅仅是体育课程，而是更好的结合游戏和休闲娱乐。这些内容与体育课程相融合，最终形成了一门综合性的基本课程。spark课程明确规定了学生培养的目标：（1）学生自主选择和投入适合的体育运动；（2）保持理想的体能水平并且能获得在运动中的人际交往；（3）一半以上的实践活动安排高水平的剧烈运动。

通过以上细节，我们可以分析得出。美国体育spark课程具体的指导思想在于三点：第一，运动技术和知识的传授；第二，个体的自由发展；第三，社会发展。特别值得一提的是，每个分目标都有具体的目标需求与之相适应。举个例子来说吧，像是运动技术和知识这项基本目标的具体设置为：在具体情景运动中，在理解和融会贯通中逐步提高动作技能和自主性运动的利益，让学生学会如何保持利于健康的体能水平。而社会发展”总目标下具体目标是：在运动活动中，表现出负责任的社会行为，并理解尊重所有人的个人行为；理解历史和文化，比赛、运动、游戏、舞蹈之间的内在联系。

5、高职体育课程建设体系分析

5.1、以学生为主体，针对不同专业设置不同体育课程内容

针对不同专业设置不同体育课程内容，在教学过程中，针对不同专业要有目的性地增加相关内容，使学生具有较强的专业适应能力。而且，体育教师要明确所学专业体育课的具体要求以及要达到的标准，使学生明确方向，有目的地进行体育运动，提高学生在教学过程中的主动性。

（1）关于静坐型专业的体育课程设置。

财会、计算机、文秘是高职院校中较多见的静坐型专业，并以女生居多。因此，在体育教学中应该有针对性地注重搏击操、健美操、韵律操和羽毛球等项目教学。

（2）关于久站型专业的体育课程设置。

机电、机械制造、烹饪等属久站型专业。其特点是长时间站立，且低头含胸动作较多，常使人体协调机能和各个器官的负担过重，易出现下肢淤血、血流不畅、静脉曲张和心血管疾病等症状。该专业主要以男生为主，因此，要增加健身走、慢跑、搏击、长拳和棍等项目教学。

（3）关于综合型专业的体育课程设置。

导游、汽车维修、市场营销等属综合型专业。其特点是有静坐、有站立、有长蹲、有走动，劳动时间长和强度大，多为户外或车间工作，条件较为艰苦，容易使运动系统和心肺功能负担过重，导致部分肢体过度疲劳以及心血管疾病。因此，要注重力量素质和耐力方面的练习，加强台阶练习、重复跑练习、越野跑练习。有条件的可开展定向运动教学。

5.2、要注重对高职学生基础能力的培养

高职院校培养的目标与高等院校的目标不同，对身体提出了更高的要求，要提高学生的体育综合能力，还需要多方面工作：定期进行卫生保健知识普及教育，其中包括体育卫生、心理调节、运动损伤处理、体育活动中的自我保护等，引导学生掌握正确的身体锻炼方法。结合实际专业开发新内容，利用课外体育活动时间开设工间操、体育按摩、气功、自我足疗法等单项课。

6、结束语

总而言之，高职体育课程是高职学生的必修课，它肩负着锻炼高职学生体质增强自身素质修养的重任。但是，现阶段我国高职院校对体育课程重视程度不够，在教育资源、教学时间等方面都严重供给不足，这直接导致了高职体育教学基本上都是流于形式，失去了其应有的作用。

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