探讨医药特色教育装备工作中的“建、管、用”

陈金兰

（广州市医药职业学校，广东 广州510430）

探讨医药特色教育装备工作中的“建、管、用”

陈金兰

（广州市医药职业学校，广东 广州510430）

医药特色；教育装备；人才培养

中等职业学校是职业教育的主体，主要培养各类技能型人才与高素质劳动者。作为国家重点支持的高新技术领域，生物与新医药技术的发展前景无可限量。而学校是行业的兵工厂，教育装备是行业的水平标志，技术应用是行业的缩影。职业教育根据行业需求而逐渐调整培养目标，建设仿真实训环境，科学管理教育装备，实现技术应用最大化。

1 建设标准化、规范化、有医药特色的教育装备

1.1 立项取决于调研

结合全国教育科学“十一五”规划课题“中等职业教育工学结合课程的实施研究”与行业需求制订课改目标，并研究校企合作模式。通过对医药企业进行实地考察，与行业专家和教育专家反复研讨，在中央和地方财政的支持下，建设标准化、规范化、多功能的现代化医药产业省级重点实训基地。该项目拓宽了教育渠道，学生可以全方位地获取最新的信息，提高技能，彰显医药特色。高标准的设施、装备与技术，规范化的管理、操作与维护，都为课程实施提供了保证。

1.2 仿真取决于活用

实训大楼主要有5个功能：药学/中药学基础实训、制药技术实训、药品检验实训、药品流通实训和医药信息实训。参照企业标准化设计，分别设置了多功能实训室，主供机械等基本技能训练；中药饮片室，对药材进行前处理和加工；固体制剂GMP实训车间，包括颗粒剂、片剂、胶囊剂、丸剂等剂型的生产线；液体车间，主要设置制水机组，提取机组，针剂机组，口服液机组以及灭菌、灯检和包装机组，还有软膏生产间等；中心化验室，对原料、半成品及成品等进行分析检验；模拟药店按GSP要求进行陈列、经营。此外，还有中药标本室、数码显微互动室、高清录播室和多媒体室等。合理的实训布局虽然模拟重现了医药企业的工作环境，但无法取代实际的生产工作。仿真建设不是复原生产车间那样简单，不能单一追求相似而忽略内涵，而应灵活运用这些装备去提高专业技能。

1.3 实施取决于转变观念

在建设教育装备的过程中，往往存在“投资=成效”、“教学=生产”的误区，以至于出现“见物不见人”、“提笔忘字”等现象。教育装备不是一种工具，投入产出的是教育效率，但并非投入越多成效就越明显，其价值由学生间接表达，通过社会财富体现［1］。教育装备可辅助教学、促进认知、加强实践、提高效率，但并非越多越好。多媒体技术是教育装备的重要组成部分，但过度依赖多媒体技术会脱离教学内容，减少学生思考和师生互动等。因此，应规范合理设置装备，转变观念，摒弃因循守旧，但切忌喧宾夺主。

2 明确制度、权责统一，科学管理教育装备

2.1 科学管理，专项专管

从各地纷纷设立教育装备中心并行使职能可以看出，科学管理教育装备是一项重要的工作。学校要与企业保持良好的合作关系，了解最新装备动态，借鉴先进的技术和管理经验，引进各项SOP，逐渐形成规范化、制度化的管理体制。

2.2 资产清晰，专项专账

为全面掌握教育装备的设置及使用情况，实现资源共享，避免重复购置造成浪费，应设立专项转账管理教育装备固定资产。将价值在800元以上的建筑物、机器、设备、多媒体及其他与教学或实践有关的辅助工具作为固定资产。购进装备时做好标识并登记入账，说明书、保修单等归档管理，借用归还明细登记，每年定期对固定设备进行维护管理［2］。已达到报废期（一般设备为8年，另有规定的除外）的装备将集中清点、向上级部门申报，经审批后处理报废装备、销账，相关账目资料继续存档保存。实施专项转账管理教育装备，有计划采购，减少无用、闲置摆设，账物相符，实现合理、可持续、循环利用。

2.3 权责明确，专项专人

装备的维护和保养离不开人工操作，尤其在医药学校，对于实训基地应配备具有高学历、高专业素质的管理人员。根据教育装备的功能，可分为化学及食品化妆品类、微生物及生物技术类、中药技能类、药学技能类、营销类、计算机类，专项专人管理。管理人员不仅负责维修、保养、使用装备，还承担协助教学、创新技术、科研立项等工作。

组建科研团队，定期开展专家学术讲座、专业技术培训，到兄弟学校交流，培训精英骨干教师，指派专业教师暑假下企业学习实践，野外采集中药标本等，鼓励教师多学多用，既可提高教师的专业水平，又能熟悉装备使用，或创造新装备、开发新功能［3］。

3 工学结合、定向培养，优化应用教育装备

3.1 应用教育装备推行工学结合模式

根据不同阶段或层次来定位中职生的培养目标，这与学校目标、专业建设、实训改革、课程改革是一脉相承的。让学生带着“是什么”的问题去调查认知，进而找出“怎么做”的方法去实践锻炼，最后解决“为什么”，从而提高职业能力。不管是工学结合实施问题，还是精品课程建设等，均是以实践为主线的“教-学-做”一体化学习体验。应用基础装备培训学生的基本医药技能，熟悉后转入专业装备的学习，培养专业综合技能与关键技能。如对学生开设综合实验，在实验室进行小型的阿司匹林合成、提纯、精制，应用精密仪器分析、检测，再组装大型制药设备，进行混合、制粒、干燥、整粒、压片、包衣、质检及药动和药效学研究等，以研讨和学术报告的形式来考查评价教学改革的内容、机制与效果。

3.2 应用教育装备试行定向培养模式

落后地区的学生在国家扶贫资助下，到发达城市的主要产业的职业学校免学费学习，完成学业后可在大型企业获得相应岗位，实现校、企、生“三赢”。换种说法，学校也可以跟药厂、药店等签订定向培养协议，如实习基地协议、订单式人才培养协议等。教育装备是一种提高技能的手段，加强与制药企业横向合作，应用教育装备在合作课题中提高教师“双师型”能力；加强与制药企业战略性合作，应用教育装备在就业实习中凸显学生的专业优势。如我校制药设备班与广药集团签订定向培养协议，在校期间针对岗位工种培训，应用各种制药设备进行实践操作，反复演练，使知识与技能同步提高。实习期直接到企业报到，学校定期对学生进行指导，并与药厂沟通反馈今后在校培养的目标和预期达到的要求。

4 展望

综上所述，随着医药科技的深入发展和相关课程改革的推进，学校与行业的合作往来将更加频繁。然而教育装备建设不合理、过分依赖装备的功能、不能发挥装备应有的作用、教师业务水平没有持续提高、教学与行业脱节、学生专业技术滞后及专业技能不熟练等问题仍然存在。因此，科学管理现有的教育装备是合理应用的前提和基础，也是规范今后建设的根本保证。同时突出管理，既要重视装备的更新，又要注重人才的培养。

［1］陈锦花，李晓丽.教育装备效用分析［J］.中国教育技术装备，2012（21）：14-16.

［2］程发军.关于对教育装备管理现状的思考［J］.佳木斯教育学院学报，2012（5）：296-297.

［3］张煜炯.论高职高专院校科研实验室建设与管理［J］.中国现代教育装备，2011（11）：80-81.

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1671-1246（2015）18-0048-02