基于能源化学工程专业学生创新能力培养的多维创新实践平台建设

□陈 秀 来永斌 陈明功 张洪流

我国于2010年批准设立了一些国家战略性新兴产业本科专业，其目的是满足战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求，“能源化学工程专业”便是其中一个。该专业的目标是为了满足战略性新兴产业——新能源产业的需求，解决新能源产业发展中面临的技术人才需求问题，如可再生能源技术、能源清洁转化、新能源利用、煤化工、环境催化、绿色合成等方面，重点培养具有良好的科学素养、扎实的基础知识、宽广的知识面，具有创新精神和较强实践能力，具有国际视野的高级专门应用型人才，实现我国未来社会可持续发展的战略需求。

高等教育是众多教育形式的其中一种，所有的教育都应遵循“实践、认识、再实践”这一过程。高等教育大致分为两方面，一方面是要通过课堂教学传授给学生专业的理论知识，另一方面通过实践环节加强和巩固理论知识，毛主席说过，实践是检验真理的唯一标准，只有在实践中进行锤炼，才能真正掌握并理解所学到的理论知识。创新能力作为综合素质的一种体现，也必然需要通过这种方式才能得到培养和提高。所以，创新教育的基础便是实践教育，为了满足学生创新能力培养的需求，可以通过搭建实践平台，举办各种实践活动来实现。

能源化学工程作为一门应用型学科，应该说是十分贴近产业需求的，对于人才的考量标准不应局限于掌握理论知识，最主要的还是要具备一定的实践能力，能够及时快速地融入企业发展中。安徽是一个能源大省，煤化工和清洁能源是淮南市的主导产业，这就给安徽理工大学能源化学工程专业学生创新能力的培养提供了得天独厚的条件。

一、多维创新实践平台建设的内容和目标

基于我国目前高校创新教育的现状和他国成果经验的研究，结合安徽理工大学能源化学工程学科的发展状况，提出了创新能力培养多维实践平台的建设。该平台由三个实践性环节构成:包括校内实践环节、校外实践环节和校企产学研，这三个环节相辅相成，互相结合，目前已经初步形成了由校内实验室(专业、开放)、校外生产实习基地、以及校企产学研中心三部分共同组成的学习平台，此平台主要面向的是能源化学工程专业学生，满足了学生多角度，多层面的学习需求，加强了对学生实践创新能力的培养。

(一)建设内容。一是多维创新实践平台硬件建设。针对能源化学工程专业的特点，对已有的校外生产实习基地进行巩固和规范，实现专业和企业的有机衔接;开拓新的生产实习基地，丰富和加强学生实践环节;优化实验室资源分配和管理机制，增加公共和专业实验室的开放数量和时间;引导和加强专业教师研究室和企业的产学研合作，促进校企产学研中心的有序高效运行，增进校企的紧密联系。二是多维创新实践平台硬件建设运作机制的建设。以校企产学研中心为桥梁，学校和企业签署共同建设协议，确定双方的责任和义务，成立协调办公室，实现实验室、教师研究室和企业的协调互助，加强和完善学生实践环节，增强学生对企业生产的了解和行业发展的认识，提高学生应用专业知识的能力。

(二)建设目标。通过多维创新实践平台的建设，造就一支结构合理高水平的教学科研队伍，利用区域优势和学科优势，进一步加强多种形式的协作，满足具有鲜明特色的专业人才创新能力培养需要。通过多维创新实践平台的有效运作，增加实践教学比重，改革实践教学内容，完善实践教学条件，切实提高能源化学工程专业大学生的应用创新能力。通过多维创新实践平台的建设，培养新形势下的优秀本科生，促使其更快、更好地适应社会需要。

二、多维实践平台建设的实施方案

对学生的多维创新实践能力的培养应该是在专业教师的指导下进行的，目的是充分激发学生的自主学习能力，培养学生的创新能力，让学生真正掌握理论知识，并且可以运用自己所学知识解决实际问题。以此来落实以学生为中心的教学理念，实现课内课外相结合，教学与实践相结合的教学目标。

(一)对教师研究室的建设加以完善。可以根据每个教师的专长和研究方向，来建设尖子教师研究室，并且对考核目标作出明确规定，支持本科生“进团队、进课题”，积极参与教师的教学与科研活动，增进教师研究室和企业的交流，实现教研相长。

(二)强化校内实验室建设和管理。把突破口瞄准建设综合实验室，综合考虑教学内容、课程设计、生产实习的全面配套改革，提升实验室教师的专业水平，发挥学生的自主性，完善生产实习环节。主要是巩固原有生产实习基地，开拓新的实习基地;采用灵活多样的指导方式，充分考虑学生的个体差异，有针对性地选择实习教师和实习场所;强化校企产学研中心的作用，促进学科发展。设计完善的多维实践创新平台运作机制，满足其发展和提升的需求，更好地服务于科技创新。

(三)加强教师团队建设。坚持“以人为本”、“服务广大师生”的指导思想，构建服务化的、人性化的、可持续发展的新理念，调动教师积极性，保障高素质人才的培养，全面推进教育教学改革。

三、结语

安徽理工大学能源化学工程专业学生创新能力的多维创新实践平台建设是立足安徽良好的能源产业背景，紧扣产业需求，结合学科特色提出的，其实施将会促成校内实践环节、校外实践环节和校企产学研三个实践环节的协作和相长，实现学生、学校、企业共同获益，切实培养大学生的创新能力。同时，也为其他相关学科开展大学生创新能力培养工作提供借鉴，共同建设创新型国家。

［1］ 陈彦广，韩洪晶，杨金保等．能源化学工程专业本科生创新能力培养体系的建立与实践［J］．教育教学论坛，2013

［2］ 刘巧芝．大学生创新素质的综合评价与分析［J］．中国青年研究，2011

［3］ 吴树青．深化高等教育改革增强创新能力促进创新型人才培养［J］．清华大学教育研究，2007

［4］ 涂道伍．基于创新能力培养的木材科学与工程专业实践教学改革与实践［J］．中国教育技术装备，2011

［5］ 李志旭．浅议大学生创新能力培养的途径与平台［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2014