电气自动化专业中高职教育课程体系衔接的探索与实践

□ 冯志成 刘素芳 郁 杰

一、引言

目前我国中高职衔接的实践过程中出现在课程体系衔接上的问题主要表现为:课程标准、课程设置在内容上有重复现象，尤其是专业基础课和实践课程有多项内容重复，导致教学课时、精力和资源的浪费。本文就是要构建出张家口职业技术学院电气自动化专业合理的课程体系，减少两个层次在衔接中教学内容重复，确保教学目标和培养目标的实现。同时为其他专业的中、高职课程体系合理衔接提供借鉴，以便职业教育的整体健全发展，更好地为社会培养出需要的人才。

二、中高职教育专业设置的对口衔接

教学衔接应该是中职教育与高职教育衔接最主要的地方，而教学衔接的重点又在于对专业设置的对口衔接问题上。根据培养目标和课程设置差异，中职教育与高职教育专业目录中应区分专业名称以及分类等，根据现代高职教育的特点，高职专业目录所列专业有两种划分原则:一是根据职业岗位群，二是以行业为主兼顾学科分类，这样可使学科性与职业性相结合。中高职专业衔接应按照这两种原则进行。

三、以服务本地经济为宗旨，可辐射周边区域，并把就业作为导向，确定专业培养目标、课程设置和教学内容的衔接

(一)现阶段中高职衔接存在的不足。当前，对于中高职院校而言，生源有普通高中招生和中等职业学校招生两种，并且以普通高中为主。这就导致了专业教学计划在高职教育中基本上是以普通高中毕业生为起点进行编制的，所有专业学制均为为三年。如果对于中等职业学校毕业生，仍然采用同样的专业教学计划，必然会有这样的问题:一是中等职业教育与高等职职业教育课程标准、课程设置在内容上有重复现象，特尤其是专业基础课和实践课程有多项内容重复，导致教学课时、精力和资源的浪费。二是相当一部分中等职业学校的学生对数学、语文、物理、英语等基础课程掌握的不够扎实，所以对高职基础课程的学习有一定的困难，这样对专业基础课以及专业课的学习会有一定的障碍，甚至会影响到继续深造的问题。

(二)中高职衔接要重构课程体系，实现衔接中有创新。

1．中高职衔接课程体系建设的原则。一是把培养职业能力作为课程体系建设的根本，注重培育学生的职业综合素质。二是在重构课程体系中，必须根据市场需要，在课程调配中实现不同的培养目标，以便资源配置优化和培养效果显著。三是中高职衔接还没有固定的模式和标准，课程体系建设也由于各院校的实际办学规模和招生模式不同而存在一定的区别。综上所述，重新构建课程体系必然要应遵循灵活多变性与可实现操作性相结合的原则。

2．重新构建中高职教育一体化课程体系的前提 。即要完成中职教育与高职教育的培养目标要求，要符合我国教育部门对中职、高职教育中的教学改革与课程设置的指导性意见要求。其中中等职业教育重点是培养劳动技能型人才，要发挥基础性作用，而高等职业教育则重点培养高端技能型人才，要发挥引领作用，二者有所差别，又有联系。清楚中等职业教育和高等职业教育的培养目标及其教育标准，避免出现重复教育。

3．为做好中等职业教育和高等职业教育课程的有机结合，实现模块化课程设置。对于中等职业教育，模块化课程设置分为公共课、专业基础课、专业课三大模块。公共课主要培养学生良好的思想品德、文化和身心素质。其教学内容为:马克思主义哲学、毛泽东思想概论、法律基础、邓小平理论、计算机基础、英语、高等数学、体育等。中等职业教育的学生入校时可分专业群进行教学，然后根据每个学生实际情况，再对专业群进行细化，争取做到分类施教。专业基础课的模块在整个过程中，就会适用于专业群中的所有专业需要，以中等职业教育中电气大类专业为例，开设电工基础课、机械制图课、电子线路分析与实践课、电机学基础等专业基础课。专业课模块是针对同一个专业所对应的不同职业岗位设置的专门化课程，如自动控制原理课，单片机课，PLC课，工厂供电为自动化专业所开设的必修课程。

高职与中职教育在专业对口衔接中，两个阶段课程设置形式应该加以区分。一是在高职阶段尽量不开设过多的基础课，避免教学内容的简单重复，例如高等数学和大学物理。二是在高职的专业核心课、专业技能课(实习实训)、顶岗实习的教学中，要和中职教学内容有所区分，这里不但是简单的内容衔接，更要追求深化与提升。在衔接的基础上一定要突出中职为基础，高职是主导的原则，因为不管是高职教育还是中职教育都有鲜明的职业定向，前者重点培养专业劳动型人才，后者是培养高端技能型人才。顶岗实习在两者培养过程中都发挥着巨大的作用。现代职业教育中，工学结合、理实一体和校企合作已经贯穿到整个培养过程，通过顶岗实习强化校企合作，又能实现教学中的理实一体和工学结合，使得教学目标与就业岗位之间实现“无缝对接”。当然需要注意的是，两者的顶岗实习内容应侧重不同，层次分明。三是要结合适当规模的技能鉴定，例如自动化专业的学生在高职阶段通过技能鉴定考试，可取得高级电工证、特种行业上岗证等，而中职阶段相对应的是取得中级电工证。这样在出校门时便可达到毕业证书加职业技能证书的“双证模式”。

四、科学合理地制定中高职衔接的专业教学计划

教学计划制定时应注意以下几个问题:第一，在充分调研的基础上，首先应成立专业建设指导委员会，委员会成员由企业人力资源主管、社会能工巧匠、教育部门负责人、校外兼课教师、校内骨干教师组成，然后制定自动化技术专业人才培养方案，确定开设课程，提出知识目标、能力目标以及相应达到的岗位素质要求，确定理实一体化课程比例，明确教学团队成员素质要求;企业充分参与和审定行动导向的课程开发，参与职业素质、能力培养工作，以此参与人才培养的全过程;依托生产性实习实训基地(包括顶岗实习基地)，在专兼结合的双师结构教学团队的讲授和指导下，以项目化教学为导向，通过理论与实践相结合，使课堂教学与工作岗位紧密结合，把项目化教学过程融入到工作情境中。第二，要坚持德、智、体、美等方面全面发展的原则，通过形式多样的技能大赛和职业生涯规划训练，进一步提高学生的实践能力和创新能力，把他们培养成适应社会需求的优秀人才。第三，基础理论教学要强调应用为主，避免高深，总体安排要遵循“必需、够用”原则，以了解概念、学会应用为教学重点，去掉推理证明等复杂过程。专业课教学要有针对性，突出知识目标和能力目标，强调实用性。以张家口职业技术学院自动化专业为例，加强实践教学环节，增加实训和实践课时。其中每学期授课按20周计算，但每周课时数一般不超过26学时，实践教学一般不低于教学总学时的50%。其中顶岗实习累计总学时不少于一个学期。

五、中高职教学材料衔接

以课程体系中的核心内容为基础，编写项目化和模块化的教材，避免内容重复，达到简单精炼。

六、教学方法的衔接

根据学生不同的年龄特点、课程内容、培养目标的要求，实施相应的教学方法。

七、课程评价体系的衔接

探索、实施学分制管理，实现课程考核全面沟通。

八、结语

中等职业教育与高等职业教育是两种不同阶段、不同层次的教育，如何使二者做到科学、合理衔接，不只是课程体系衔接的问题，还有其他方面需要探索，只有这样，才能使二者科学的可持续发展，同时也满足职业教育发展的要求，从而满足不断变化的社会形势和经济形势。

［1］教育部．关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见［Z］．教职成［2008］8号文件

［2］教育部．关于制定中等职业学校教学计划的原则意见［Z］．教职成［2009］2 号文件

［3］教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］．教高［2006］16号文件

［4］教育部．关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见［Z］．教高［2000］2 号附件一文件

［5］郭冬生．论我国中、高等职业技术教育的衔接［J］．职教论坛，1999