农村中小学英语衔接教学的现状与改善策略

广东省广州市增城区小楼中学 陈丽丽

随着国家对农村中小学教育的不断重视，为了培养儿童的英语学习兴趣、开阔视野、发展智力，目前在农村小学从三年级开始就已经开设了英语课程。但是在实际的操作过程中效果却不令人满意。尤其在中小学英语教学的衔接上，不管在学习心理还是教材教法方面还存在不少的问题，这些问题甚至导致了学生对英语的厌学情绪的产生，因此，研究农村中小学英语教学衔接方面存在的问题，并分析出现问题的原因，找出相关的对策，对于学生学好英语学科具有重要的意义。

一、农村中小学英语教学衔接的现状

中学教育和小学教育都属于九年义务教育阶段，小学英语教育主要的目的就是为中学英语教育打基础，而中学英语教育是小学英语教育的深入与提升，两者相辅相成、密不可分。但是，两者在教学上又具有自身独立的一面，因此，如何有效的衔接两个阶段的教学成为了目前中小学英语教学急需解决的问题。

（一）英语教材得到了统一

教材是进行教学活动的重要教学工具，教材的统一是完成中小学英语教学衔接的重要前提。在早期，很多有条件的地市已经开始在小学开设英语课程，所使用的教材为“新加坡版”的教材，随着英语课程改革的实施，目前大多数地区都已经完成了中小学英语教材的统一，教材统一使用广州牛津版教材。

（二）在教材的内容和结构方面得到了衔接

在教学内容方面，在对牛津初中英语进行对比时发现，小学阶段已经学习了165个词汇，占总词汇的38.82%，没出现过的词汇有260个，占总词汇的61.18%。关于一些会话方面的主题大都是在小学谈话主题的基础上进一步深化，例如教材中出现的“人物介绍”、“节日庆祝”“购物”“问路”等话题。一般现在式、特殊疑问、一般疑问、可数名词和不可数名词等关于语法方面的内容都是小学阶段接触过的，初中阶段知识对这些知识做了更加系统的总结。在结构方面，对初中和小学的英语教材进行了比较，两本教材的结构基本上是相似的，都是由“阅读”“句型”“语音”等部分组成，初中教材在结构上多了“热身”和“语法”等部分，但是在本质上这些都与小学阶段的英语相似。例如，初中阶段的英语“热身”部分与小学阶段的“综合拓展技能”基本一致。

（三）有些内容衔接有欠缺

初中的英语教材在课本的后边都有音标，而在小学阶段的英语课本中虽然有针对字母和字母组合发音的学习，但是没有出现音标的教学。有些地方的教学即使涉及到了音标，由于没有教学计划的要求，学生所学的音标知识只是些零散的内容，这与教学投入和教学效果不成比例。在小学阶段的学生对教材中出现的英文歌曲和诗句非常感兴趣，这对于培养学生的英语学习兴趣非常有帮助，但是到了初中阶段这一部分就没有了。关于教材中的一些人物没有连续性，在小学教材中的一些人物在初中教材中几乎没有出现过 ，都是一些新的人物介绍，这就使得学生又陌生感，不利于中小学英语教学的衔接。

（四）小学英语教师师资不足

中小学英语教师师资不衔接，尤其是小学阶段师资不足，影响了中小学英语教学的衔接。在农村小学专职专业的英语教师不足，很多都是其他学科的教师兼任，导致小学阶段的英语教学质量不稳定，影响了中小学英语教学的衔接。

二、农村中小学英语教学衔接的改善策略

（一）中小学英语教学目标一体化

目前存在的最大问题就是中小学教学之间缺乏必要的联系，小学英语教育和中学英语教育目标不同，小学阶段的英语教师只关注学生小学阶段的学习目标。因此要加强小学英语教师的理论学习，同时要求教育主管部门从教学总目标和教学评价等方面出发，重新设定小学学段的教学目标，使中小的教学目标处在同一线路上。

（二）关注学生需求，注重教学方法的衔接

任何高效的学习都是以兴趣为先导，尤其是英语教学上，只有学生对英语学习感兴趣了，才会全身心地去学习。尤其是小学生，他们是刚开始接触外语，会对英语比较感兴趣，但是这种兴趣会随着接触时间的增长而不断减弱，因此，小学阶段的英语教师在在进行英语教学时要注重对小学生英语学习兴趣的培养。在教学方法的选择上教师要多利用图片、简笔画等直观地教具来进行教学，尽量保持学生兴奋的状。其次，要为学生创设良好的英语学习环境，可以通过游戏、演讲、对话等多样化的教学方式来调动学生学习的积极性。当面临难度较大的教学时，教师要通过创设相关情景的方式帮助学生理解教学内容，发展交流性思维。

（三）师资共享，循环教学

给中小学英语教师提供循环教学的机会，让小学的教师有机会去初中教学，了解初中英语的教学内容，同时初中的教师去小学任教，让老师充分了解整个中小学阶段的英语教学任务，以便设立共同的教学目标，从而促进中小学英语教学的有效衔接。