小学音乐欣赏课教学探究

小学音乐欣赏课教学探究

吴 娟 （河北省三河市燕郊行宫小学 065201）

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，音乐欣赏课以培养学生对音乐的感受能力为重点。但是现在的音乐教学有很多的不足之处，音乐欣赏不单单只是听听歌就可以的，音乐老师要改变这种音乐教学局面，改变教学方式，让学生喜欢上音乐欣赏课，提高学生的音乐欣赏水平。

小学音乐 欣赏课 教学

小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”

一、运用多媒体辅助教学

音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境既是客体的主体化，又是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，才能激发起学生强烈的情绪因素，提高学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。因此，在教学过程中创设教学意境，对学生特别是低年级的学生尤为重要。随着科学技术的飞速发展，多媒体这一计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息于一体，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化，使零乱知识条理化、弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

（一）引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习影响很大，学生对学科产生浓厚的兴趣，这样比教师用什么好的教学方式都有用。教师带领学生去探究去学习，激发学生的学习兴趣。教师用新颖的教学形式，用多媒体让声音和图片结合，用游戏的形式教学等，都是激发学生学习兴趣的方式。有了丰富的教学资源和新奇的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐视觉感和音乐审美感。

例如教师在讲《十面埋伏》时可以把音乐所处的年代背景和学生分享，增加学生的音乐知识，同时也吸引学生的课堂注意力。教师在播放音乐的时候，让学生结合当时年代背景去欣赏音乐，体会当时的气壮山河和悲切壮烈的历史场面。在播放完音乐之后，教师也可以播放一下《四楚霸王》相关的片段，让学生更深刻地体会音乐中的内涵。教师多给学生营造让学生身临其境的教学环境，让学生身处其中体会楚汉之争的战场，更好地体会音乐的深意和音乐带来的意义，达到良好的教学效果。

（二）突破难点，优化教学

心理学家做实验曾经验证：动态刺激远远大于静态对人的刺激。在教学中，教师只能用静态的形式展现在学生面前的教学资料可以通过多媒体转换成动态的形式展现出来。这样，教学资料就变得生动有趣，有声有色。在音乐欣赏课中，采用多媒体可以在听觉和视觉上同时调动学生的感官，这样更能调动学生的学习积极性，激发学生潜在的对音乐的喜好，培养学生在音乐方面的能力和创造性。音乐教师采用动态的形式体现一些抽象的音乐知识，可以使其形象化、具体化、直观化。这样，学生能简单易懂地学会音乐知识。

音乐活动教学也可以说是教师与学生之间的信息交流活动，教师通过多媒体可以提高交流的效率，改变以往陈旧的教学形式，更好地培养学生的创新能力、音乐欣赏能力，也可以扩大学生的音乐视野，省时省力省资源，而且效果也很好，教学步骤简单，教学内容丰富。

二、正确引导学生参与课堂教学

音乐欣赏教学中对学生进行素质教育，就要以学生的审美观念为主，让学生积极参与更多的音乐活动，提高学生的音乐欣赏水平。口头说学生参与是不行的，学生真正去参与音乐审美活动，才会真正实现素质教育，才会实现学生为教学的主体，音乐教师为教学的领导者。教师为了让学生全身心的投入的教学之中，就要采取一些教学方法，引领学生走进音乐鉴赏活动之中。老师在活动中要求学生充分利用课堂中所学到的一切音乐鉴赏知识和自身的音乐鉴赏能力去参与音乐鉴赏活动，更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动。这种方法不仅对传统灌输式教学方法进行了改革，而且有利于学生主体作用的体现，有利于学生的发展，也有利于教学信息的及时反馈和学生个性品质的养成等。音乐欣赏中，学生参与形式是多种多样的，听、唱、想、说四个方面是引导学生参与的主要手段。

在音乐教学中，教师让学生进行不同方面的参与都可以发挥学生的主体作用，活跃音乐课堂的氛围。这样也有利于学生把课堂中所学的知识进行及时的巩固，教师也可以借此来观察学生对音乐知识的掌握情况，及时发现错误，领悟出更完善的教学方法，拉近教学成果与教学目标之间的距离。教师不断改进自己的教学方法，让课堂教学更完善，使学生学习效果更好，一步步带领学生深度探究，提高学生的音乐鉴赏能力。

三、创设教学情境

情境教学可以分为两部分，一部分是情，一部分是境。情具体地说是包括情绪、情感。境具体的说是包括环境、场景。当把情与境结合之后，就能更好地体现出学生与生活的联系，调动学生的学习积极性，丰富学生的情感世界。换一个角度考虑也可以说明情况。音乐是学生情感的寄托，可以抒发学生内心的情感，音乐教师创设不同的教学情境，可以带动学生内在情感的抒发，学生也可以从五官去感触情境里的环境，陶冶情操，抒发情感。教师与学生共同走进音乐，分享彼此的情感世界。

总之，有效教学成为每一个教师在教学过程中追求的主要目标。要实现这一目标是任重而道远的。都要付出很多的努力，每一位老师也要多交流沟通，分享自己的经验，最终真正实现有效教学目标。

[1]周春梅.小学音乐欣赏课教学策略初探[J].学问：现代教学研究，2012（1）.

[2]黄琳琳.小学音乐欣赏课教学探微[J].中华少年：研究青少年教育，2013，（22）.

（责编 张文娟）