浅谈初中生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义

浅谈初中生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义

肖兴祖 （甘肃省张掖市山丹育才中学 734000）

生物是一门实践性很强的学科，初中生物课程安排了大量的实验课，其不但能让学生形象地认识和了解相关知识，而且能为学生提供感性认识，获得直接经验，培养他们观察、思考、实践、分析等能力，激发学习兴趣；生物是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。其可以让学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中学得生物学知识。因此，在生物实验教学中，教师应针对学生的实际情况，精心设计、周密安排、科学引导，培养学生的综合素养。

生物 实验教学 综合能力

实验教学在生物学科中占重要地位，能够激发学生学习兴趣，培养学生的动手实践能力。本人结合几年的教学经验，认为在实验课教学中要想提高学生的综合素养，应从以下几个方面着手：

一、培养观察的敏锐性

生物学实验涵盖的内容很多，可以培养学生多方面的能力，包括观察、实验操作、分析问题、综合实践等。而观察能力是上述诸项能力中的最基本要素，也是基础。观察能力欠缺就会影响其他方面的能力，因此在教学中，教师必须精心设计，想方设法培养学生灵活的思维。义务教育阶段初中生物教科书中约有三分之二的观察实验，教学时教师要教会学生独立观察和思考，这样才能进行深入的探究。

（一）明确观察的目的和意义

科学探究的一般方法包括提出问题、制定计划、实施实验、得出结论、表达和交流等。观察之前必须先明确观察什么、为什么观察，接着再制定出详细的计划，这样才能有的放矢。例如，观察花生果实的结构，学生按照所学知识，很难分清楚花生的外、中、内三层果皮，为此教师要给学生说清楚花生属于“干果”，三层果皮没有明显的区别，几乎是一层。这样，学生便可以按照教师的提示去观察，效果明显。

（二）让学生掌握科学的观察方法

实验中观察方法不能随意，否则达不到观察的目的，这是很必要的。例如，观察木本植物茎的结构，要通过横切和纵切两个方面观察，观察到的情况不一样，学生头脑中自然会建立起茎的结构的立体图形。

（三）全面、系统地学会观察

下棋时人们常说要“眼观六路，耳听八方”，实验探究也是一样。学生观察往往很片面，教学中教师要指导学生全面进行观察。例如，观察心脏的结构时，教师可先让学生观察石膏模型，因为石膏模型更大、更直观形象，学生结合课本上的结构图加以理解，对心脏的结构有一个大致认识。在此基础上，再让学生解剖动物的心脏，便可帮助学生牢固地记住心脏的结构，形成深刻的记忆。

二、掌握操作的规范性

操作的规范性既是实验成功的关键，也是实验安全的保证。为使每个实验都能达到课程标准的要求，必须让学生掌握实验规则和技能。

（一）教师认真示范，规范操作过程

对于七年级的学生而言，由于刚刚开始接触实验，常常不知所措。所以，教师要认真讲解和示范，让学生科学、规范地操作每一步，以免出现不必要的麻烦。

（二）教师耐心讲解，强调注意事项

教师要有针对性地给学生强调操作要领，尤其是使用一些危险化学药品、器具时，一定要强调操作规范和注意事项，保证学生的安全。

三、实现教学的高效性

（一）让学生自主设计实验思路，实施高效教学

科学探究过程中，设计实验是教学的重点和难点。很多教师只注重实验而忽视了实验之前的设计和计划过程，甚至每次实验都完全由教师设计。殊不知，这种做法是错误的。在教学中，老师要放手让学生自己设计，制定计划，这样才能真正体现实验教学的高效性。刚开始，学生可能不会设计，或者设计得不够全面，甚至有错误。这些都不重要，如同小孩学习走路一样，慢慢就会掌握要领。例如，探究影响鼠妇生活的环境因素前，先让学生在课外自己去观察，初步了解鼠妇喜欢生活在怎样的环境中。然后在课上根据课本的实验对实验器材加以改造，这样实验效果会更好，学生终生难忘，轻松达到了事半功倍的效果。

（二）重视表达和交流，提升生物实验教学的有效性。

科学探究中还有一个重要的过程就是表达和交流，对实验结果要分析现象，处理数据，得出结论。实验结果可能会出现差别，教师可让小组之间通过交流讨论找到问题的所在。这样，下次实验时就会注意到相关问题，避免出现重复错误。所以，在实际的教学中，教师要让学生学会交流、善于交流，这样学习效果会更好。

四、突出教学的生动性

生物实验教学虽强调规范操作，但不乏生动性和趣味性。因此，在教学中教师可以广泛引入生活中生动的例子，精心设计实验过程，使学生感到实验不再单调、枯燥、乏味，能够尽量直观、简明、科学地讲清楚，扩大学生的视野，增强学生的兴趣。

实验是生物教学中的一个重要组成部分，它对提高学生学习效率和课堂教学质量有很大的作用，教师必须在教学中积极为学生创造条件，根据教学要求设计形式多样的实验活动，引导学生积极参与，在探究中细心观察、认真思考、努力探索、积极交流，让生物实验课堂变得更加精彩。只有才能真正让学生体验到学习乐趣，深入体会到学习的意义和价值。

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育生物学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2] 李连杰，李菡主编.生物新课程标准[M].北京师范大学出版社 ，2010.

[3]万玮著. 班主任兵法[M]. 华东师范大学出版社，2004.

[4]肖建彬主编.中国教育思想史[M].高等教育出版社，2001.

[5] 张玉琳，毛建民主编. 教师职业技能修养[M]. 兰州大学出版社，2001.

（责编 冯红伟）