我对培养小学生计算能力的三个观点

我对培养小学生计算能力的三个观点

邢吉华 （甘肃省张掖市甘州区大满镇学校 734017）

前几天，我与上一届学生家长交流时获知：她家孩子在中学数学学习方面有些问题。这个孩子毕业时是全年级最好的学生，那么会出现怎样的问题呢？据家长说主要是计算问题，孩子一到中学就显得不适应。对此，我要谈谈我的看法。

我的第一个观点：计算能力绝不能靠机械练习。

就计算谈计算，计算真的很重要。我校其实是很重视计算的。就拿四年级这学期来说，课本上有相当多的计算内容，从附录的混合运算，到第二单元的除法，再到后面的三步计算混合运算，内容较多，要求也是比较高的。前面我们四年级在准备省学业水平测试时，专门就计算进行了重点复习。但一个阶段下来，学生的计算能力这一块总是不如意。比如：商中间或者末尾有零的除法，两位数乘两三位数的乘法、退位减法、连续进位加等等这些基本的计算环节总有孩子犯“不应该”的错误。只有这些问题解决，学生才能提高计算成绩。

但上面我们是从得分要求来说的。而作为小学教学的素质教育，又是与应试教育相矛盾的。大家也看到，从教育部、教育厅，到市教育局、区教育局，都反对小学搞那些轰轰烈烈的应试教育，反对让学生成为做题目的机器。要给孩子一些活动的空间，这些与中学应试教育完全不同。尤其我们学校，在这方面理应走在全张掖市的前列。因而，我们在计算能力的提高和培养上，是没有更多的时间和空间的。这是与中学教育的不同之处。至于有人说到市区小学很重视，他们的能力较高，这我不反对。但从孩子的健康成长来看是不利的，下面我来说说第二个观点。

第二个观点：计算能力的培养其实在计算之外。

首先要思考学生的计算为什么会犯错误？这里面当然有计算知识和技能的掌握。比如：两位数乘两位数，有学生还是不熟练，这些问题因为计算算理不清楚，必须要清楚。退位减不会减，也要理解借一当十的道理等等。但学生出现错误的主要原因，并不是这些知识技能不清楚，而是其他原因。什么原因？有人简单地说粗心二字，因此有人说：计算错误没有“粗心”二字，我们判断“粗心”的标准通常是：“简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，熟练度足够吗？“原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？“审题错了，不是不会做”——那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍作对吗？

前一个阶段，我让学生准备一本口算本，有的孩子很好，自觉地练习，家长们也很重视，但有的学生可能一直没有重视。还有一个问题：打草稿。我们班学生打草稿的习惯很差，喜欢口算心算。这点不是坏事，从另一层意义说是好事，培养学生灵活计算能力。但问题是：有的学生心算能力不够，而不是喜欢打草稿。有好几次，我让学生过来订正计算，他们从不带草稿本，有学生草稿本没有，说在家里，有家长问，就说草稿本在学校里，两边骗，实在要不得。

还有审题能力，做题先看清路再走路，可是学生完成任务的心实在重，往往想着快点完成，而没有做完应做的程序，第一个程序就是看清题意，比如750+250×2，很多学生拿起笔来就先加再乘，计算如此，应用题也是如此……所有的问题都是这样。这几天学习解决问题的策略，我要求学生一定要做到四个步骤，这是以前很少要求做到的，我觉得新教材在这一块做得很对，也希望我们的教学能做得扎实一点。

习惯有很多，注意力也是非常重要的，这里不再细说。

第三个观点：计算能力培养的核心在于心态问题。

总有人说：

为什么我的孩子总是害怕考试？

为什么我的孩子总是错了又错？

为什么我的孩子与我的期望越来越远……

这其实已经不再是计算简单的问题了，而是学习深层次的心理问题。

比如积极心态：学生因为顽皮，往往对自己的学习存在“得过且过”，“匆忙应付”，出现的小问题无所谓。这里面就有积极性不够的问题。细节决定成败，就是这些小问题，如果我们无所谓，今天探访过一点，明天放过一点，积沙成塔，成败可想而知。我还跟学生算过一笔帐：每次完成90%，连续五次就是不及格。当然，这里面积极不是苛刻，要对照学生，能否达到这个目标，如果能达到的，我们就不要放弃，哪怕就缺一点点……给自己设定一个梯阶，拾级而上，勇敢攀登！这里，给学生设定一个明确的目标非常重要！我一直认为，一个没有理想和抱负的学生，是没有前进的动力的。也不可能有大的出息。有了目标，我们就瞄准它，一点一点去拼、去接近！

再比如勇敢：我觉得数学学习的最大好处，就在于培养学生勇敢精神。勇敢不仅仅是体育课的事情，数学上的问题，祈使句解决未知问题，这需要勇敢的精神勇敢质疑、勇敢探索、勇敢创新、勇敢求异……还有敢于面对困难，敢于承认错误，敢于面对现实等，有的孩子在这方面非常脆弱，这是到中学严重不适的重要原因。每一次练习后，无论成绩好坏，我们都要教育孩子正确看待，正确看待自己的不足，既不要得过且过，也不要好高骛远。

心态的关键词还有很多：善良、正直、执着……这里不一而论。

如果我们的教育能做到先入心再入智，如果能给孩子以正确的心态引导，共同确定一个可以达到又不那么容易实现的目标，坚定地鼓励学生为之勇敢奋斗，那么，诸如计算错误等问题可能就变得更加简单与轻松了。

有人可能要问，如此，计算能力的培养还是不能解决中学计算能力不足的问题啊。如果一定要小学做到计算扎扎实实，我坦诚地说，可能真的做不到。但如果我们的学生具备了良好的习惯，具备了良好的心态，他们敢接受挑战，勇于承担责任，那么中学的问题就不会有问题。

（责编 齐真）