培养学生兴趣 提高英语教学效率

培养学生兴趣 提高英语教学效率

马红兵 （甘肃省陇西县柯寨初级中学 748106）

在英语教学中，教师要激发学生学习英语的兴趣，并努力使他们保持与发展学习兴趣，从而促使学生成为学习的真正主人，提高他们英语学习的效率。

英语学习 兴趣激发培养提高学习效率

新课程标准倡导学生的学习体验和学习活动中的情感培养，因此，在日常的英语教学中，我们教师要注重培养学生英语学习的兴趣，让他们的思维始终处于积极状态，让他们的思路紧跟教师的教学节奏，引导学生在积极的思维探究中主动学习。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，并能采取多种多样的教学方法，使学生真正参与到课堂教学活动中，在具体的情境中加强对学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与课堂活动的动力，并在英语学习中始终保持这种兴趣，让兴趣成为学生学习英语的原动力。如何在倡导素质教育的今天培养学生英语学习兴趣，进一步提高他们的学习效率呢？

一、充分利用英语的学科特点，让学生在具体语境中学习英语

每个学科都有自身的知识特点，学生对某一学科的学习兴趣往往都是由对该学科的特殊趣味所引起的。因此，我们要充分挖掘学科知识中使学生感兴趣的内容，使学生对所学的科目产生兴趣。在英语课堂上，我们应该充分利用情境化教学，让学生在具体的语言环境中感知英语，快乐学习英语知识。笔者经常采用以下做法：1.编歌诀，将枯燥的语法学习编成朗朗上口的歌诀，易于理解也便于记忆。比如，在学习基数词变序数词的语法规则中，我把冗长的语法条目总结为：基变序，有规律；词尾加上th；一二三特殊记，词尾字母tdd；八去t九减e，f要把ve替。ty变y为i，th前面有个e。在学习被动语态时，我把主动句变被动句的方法总结为：宾语提前主语变，人称时态be关键；过去分词勿变错，原主变宾by后见。还特别强调了一句：主动变被动，时态不变动。这样的口诀读起来琅琅上口，便于记忆，学生们几分钟便能记住一个语法大项的用法，再加上老师对每一句歌诀的分析，学生们便在非常快乐的氛围中学会了语法知识。2.应运交际法。我们可以根据教材内容的不同设计不同的语境，让学生在各种相近的生活场景中使用英语，如打电话、看医生、问路等。如果我们设计的话题跟学生们的生活很贴近，就可以采用表演的方式进行师生对话，也可以生生对话，学生们也非常愿意展示自我、畅谈看法。比如，冀教版八年级英语下册第一单元，主题是谈论天气和春天，我们可以要求学生用本单元出现的词汇短语句型和同伴聊聊本地的天气状况，以及他们心目中的春天是什么样子。第四单元主题是互联网，讲到网络，就可以让学生展开讨论，说说网络的利弊，让他们知道如何正确使用网络。就这样，学生在具体的语境中感知了英语，在积极快乐的氛围中学会了知识。此外，教师在课后尽量鼓励学生多说多用英语，学生在不知不觉便掌握了英语基本知识。3.演英语。可组织英语学习兴趣小组，选用合适的英语素材，如短剧、诗歌朗诵等；也可让学生自编自演，让他们充分表现出自己运用语言的能力。4.造句法。可要求学生就所学知识点造句。他们往往能够说出使教师意想不到的句子甚至与一段话。

二、以个人魅力影响学生，让学生树立“我能学好英语“的信念

首先，要做一个受学生爱戴的老师，否则，就算你的备课本写得再详实、再具体，自己再认真负责也不管用，因为学生根本不给你面子。要知道，初中生阶段是人生中一个很主要的阶段。其次，教师要平易近人，只有跟学生打成一片，你才能俘获他们的专注度和兴趣，不然你的教学方案再好也没有多大作用。再次，课堂授课要尽量生动有趣，否则，即使学生再爱戴你，但面对了无生趣的话题，他们也不愿意多开口。爱屋及乌，这是一个非常现实的心理现象，亲其师才能信其道。我们在课堂教学中要相信学生，多给予学生热情的帮助与关心，多理解学生，多欣赏多肯定学生。要相信没有教不好的学生。在与老师的交流中，学生会逐步树立“我能学好英语“的信念，就会相信”我努力，我成功，我能行”。我所带的班级中有一个叫武振鑫的同学，以邋遢出名，校服根本看不到本来的颜色，英语成绩也是一塌糊涂。起初，我让他洗干净衣服，他答应的好，可衣服照旧。一次偶尔的机会，我中午在学校打算洗件衬衫，突然间，我想到把他叫来和我一起洗。于是他来了，我们俩一起洗了他的校服。慢慢的，我发现他变了，见到我总是鞠躬问好，在后来的考试中，他们学习成绩也逐步提高。就是这样一次和老师的洗衣服的经历改变了许多，因为他感觉到了老师对他的重视，进而有了很好的转变。

三、努力使学生由“要我学”转变为“我要学”

新课程标准倡导的自主学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着课堂教学的效果。在英语课堂教学过程中，教师要用与时俱进的教法、生动有趣的讲解、亲善和蔼的人格魅力，使学生在学习过程中积极思维，培养积极自主的学习能力，使学生在教师的引导和努力下积极参与课堂教学，认真思考，真正成为课堂教学活动的主人。

四、让学生从“我要学”转变为“我会学”

从“我要学”到“我会学”是由学习动机的激发到学习能力的培养过程。整个过程需要教师培养学生学好英语的自信心，同时要启动和调用外部种种有效的诱发因素，引起学生学习的积极性。如此，教师要在教学中加强语言学习的交际性，注重学习的实效性，在教学过程中不断培养学生的学习方法和学习技能，要使他们能做到运用自如。

在学习过程中，教师应加入适当的评估与检测，使学生对英语学习始终保持旺盛的精力，以巩固和发展学习成果。

总之，学生只有对所学的科目感兴趣，才能积极主动地学习，提高学习的效率。在英语教学过程中，我们教师一定要认真研究学生的心理特点，仔细钻研教材，精心设计导学案，为学生搭建自主创新的学习平台，使他们的发散思维在解疑练习的过程中得到锻炼和培养，这样学生便会通过自主学习去探索，最终成为自主学习的主人。

英语课程标准（2011版）.北京师范大学出版社，2012.

（责编 赵景霞）