试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用

试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用

成 慧 （江苏省张家港市晨阳学校小学部 215600）

古诗文是语文课本中比较特殊的一类内容，也是语文教学的重点和难点。虽然古诗文只有短短的几句，却蕴含着深刻的思想，营造了优美的意境和广阔的想象空间，这些都给小学生学习和理解古诗带来了困难，也增加了小学语文教学的难度。运用多媒体技术辅助小学古诗教学，能够使古诗中的形、色、声、情等直观地展现出来，能快速激发学生的学习兴趣，使他们进入到古诗的意境中，进而提高学习效率。

小学语文 古诗教学 多媒体技术

古诗是我国优秀的文化遗产，其语言简短精炼，内涵丰富深刻。近年来，古诗文在小学语文教材中所占的比重越来越大，但是因为小学生的知识量有限，缺乏生活阅历，对诗词中描绘的景色、现象、风土人情，以及诗歌的社会背景等缺乏认知，因此古诗教学一直是小学语文教学中的难点。随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，其现代化的设备、多样化的表现手法，改变了古诗教学单调、抽象的状况，优化了教学方法，同时激发了学生的学习兴趣，对古诗教学效果的提高有非常大的帮助。笔者以自己的教学经验和实践为基础，总结了多媒体技术在小学语文古诗教学中的具体应用方法，现表述如下，希望能为广大同仁的教学提供一些借鉴。

一、创设情境，引导学生走进文本

古诗的语言精练简短，诗人仅用寥寥数语便能描绘出一个优美的意境、一幅生动的画面，并蕴含着深刻的思想。但是小学生的知识积累和生活阅历有限，仅让他们通过古诗的字面意思来理解其思想和情感，是非常困难的。因此，教师需要引导学生走入文本，进入诗歌所营造的意境中，进而体会作者的情感和思想，并受到感染和熏陶，达到古诗教学的目标。但仅靠教师的讲解来达到预定的教学目标是不太现实的，我们可以借助多媒体技术创设与古诗相对应的情境，引导学生“入情”“入境”，进一步感受诗人的人生态度和思想情感。比如，在古诗教学中，由于条件的限制，学生不能对诗中描绘的景物、景色进行实地观赏，教师可以通过课件展示、图片投影和播放录音等辅助手段，使学生有身临其境之感，从而更好地理解诗文内容和意境。如在教学《望庐山瀑布》时，我先利用多媒体向学生介绍庐山的秀美风光，然后播放瀑布奔流的视频，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，他们在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用多媒体引领学生走近诗人，领悟情感

（一）利用多媒体搜集诗歌的背景和作者信息

古人曰：“诗言志，歌咏言。”这表明诗歌是诗人表达思想、抒发情感的主要途径。因此，要想让学生对古诗有深入的理解，教师应当引导学生从了解古诗的创作背景和作者生平简介入手，准确把握诗人的思想情感。学生可以在课下通过互联网搜集将要学习的古诗的相关资料，包括诗人生活的时代，他的生平经历、创作时的心态等。了解了诗人生活的特定的时代、特定的环境，就能够了解他写诗时的心情，也就能准确把握诗歌意象的内涵了。

（二）观看视频，深入领悟诗歌情感

小学语文大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”当学生了解了古诗的创作背景和表达的思想情感后，教师可以利用多媒体为学生播放诗歌朗诵视频，并配上与诗歌内容相吻合的画面，之后让学生自己诵读，体会诗歌的意境。古诗具有节奏鲜明、韵律和谐的特点，学生读起来朗朗上口，而且边读边想象诗歌所描绘的画面，增加了他们的审美体验。

如在教学古诗《咏柳》时，诗人用“碧玉”来形容柳树翠绿晶莹的颜色美，用“绿丝绦”来形容柳枝轻柔修长的形态美，但是小学生的生活经验有限，对“碧玉”和“绿丝绦”没有具体的认知，理解起来有些困难。针对这种情况，教师可以借助多媒体为学生展示晶莹的碧玉、修长的绿丝带、春天的柳树等多个图片，使学生有直观的感受。之后教师可以让学生说一说“碧玉、绿丝带、柳条之间有什么相同之处？”学生通过观察、思考和讨论，认识到了春天柳叶的颜色就像碧玉般鲜亮，像碧玉般珍贵，而柔软的柳条就像绿丝带般轻柔修长，随风飘荡。这些比喻展示了诗人丰富的想象力，以及其对春天的喜爱和赞美。

三、运用多媒体帮助学生品词析句

一首古诗虽然只有短短的几句，却非常精炼，每个字都是诗人字斟句酌的结果，因此学习古诗的重点就是理解其中的重点字词。以往的小学古诗教学中，教师基本上采用“串讲法”，一字一句地翻译，学生只能不停地记，只能对诗歌的涵义有表层的认识，这样的教学只会让学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。教师可以利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，将抽象的诗句转化为形象直观的图片、视频，或者视听文字等，这样有助于学生抓住古诗的诗眼和有深刻意义的词语，使他们深入理解和体会诗人用词的准确、贴切。如在教学古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，教师可以利用视频展示江南春日的美景，通过一幅幅花红柳绿、草长莺飞的画面将学生带入特定的语言环境中，让他们在观看的过程中细细品味古诗的语言美，领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在小学古诗教学中融入多媒体技术，让学生接受信息的过程由单纯的看和听转变为眼、耳、脑、口多种感官协同合作，再加上思维的加工，学生对古诗重点词句的理解就更加全面深入了。

总之，在小学语文古诗教学中合理运用多媒体，能够激发学生的学习兴趣，使他们识字、理解、思维等能力都得到提高，而且因为多媒体具有图文并茂、声像俱全的优势，能带给学生视觉、听觉方面的刺激和新鲜感，在兴趣的引导下，他们学得积极、扎实、有效，语文综合素养有了较大的提升。

[1]虞素.巧用多媒体 轻松赏古诗——浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的运用[J].语文学刊，2012（2）.

[2] 邹德梅.浅谈多媒体技术在小学古诗教学中运用[J].中国教育技术装备，2013（28）.

（责编 赵景霞）