谈谈情感与英语教学

李桂芬河北省丰宁满族自治县实验中学

谈谈情感与英语教学

李桂芬
河北省丰宁满族自治县实验中学

中学英语教学中实施情感教学，培养了学生的积极情感，抵制或消除了消极情感，让学生经常有成功的体验，学生的学习积极性得到了充分调动，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。中学英语教学应利用积极的情感因素来提高教育教学效果，优化教学质量，从而为更好地培养高素质人才奠定良好的基础。

情感教育；高中英语；策略

情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。从教育心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。中学英语教学中的情感是指教学中的主体（即教师和学生）在教学过程中的感情、感觉、情绪、态度等。英语教学的目的不是仅仅为了使学生掌握语言技巧，更不是为了学生在升学中获得高分，而是为了学生个性的和谐发展，全面进步。只有到这个时候，学生不再把英语学习当作一种苦役，也不再仅仅为分数而学，而是把它作为一项充满乐趣的创造性活。新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。这说明了英语学习策略上情感策略的重要性。柳斌同志曾说过：“教育是充满感情，充动来对待满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新人。”因此重视情感的教育不仅有利于学生全面发展，而且符合新世纪课改的取向。

一、教学内容的情感性处理

在引发学生学习的内在动机方面，教学内容的处理是最重要的影响因素。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，如何使教学内容满足学生的需要是教学效果优劣的关键。在情感教学中，对教学内容进行情感性处理，实施以情施教的基本做法是：充分展示认真挖掘教学内容中的情感因素；尽可能赋予不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。英语教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，达到以情生情、以情促知、以情育人的效果。

例如，高一的Unit 7 The Cultural Relics的阅读部分A City of Heroes.我采用幻灯片播放St.Petersburge在二战前和二战后的图片，让学生直观的看到战争的破坏性和残酷；然后我拿起事先准备好的一张漂亮的图片，展示给学生们，问“Is it beautiful？”，接着我把图片撕成几块儿，找学生和我一起再把图片拼好，又问“Do you think it as beautiful as before？”学生们都摇了摇头。我总结，“再美好的事物如果毁坏了，再修复，总会有疤痕，不复以前的美丽，但是圣彼得堡呢？It has been made as wonderful as in the past！What a great job the people did！”这一环节的设置成功地激起学生内心的感情波澜，达到以情育人的效果。

二、赏识教育，增强学生自信

“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，已经被越来越多的人了解和接受。赏识的目的是让学生获得更多的自信。教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。

赏识教育应当是开放性的，如在班级表扬、张榜公布或大会颁奖，能够让受表扬者得到最大的心理满足，获得更多的自信。表现赏识的形式很多：如和蔼的目光、微笑、抚摸或点头示意等，也可以用简短的语言称赞进行精神鼓励，换言之，我们要及时对学生回答的问题进行肯定和表扬，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他，使他们有成就感，对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：

Great！Wonderful！Excellent！Well done/Good job！

You're very bright/clever/smart

That's a good/great/bright/idea

赏识教育也能够强化学生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保护和鼓励的环境中，学习的认知活动最有效。因此在教学中，教师应尊重和信任学生，爱护学生的自尊心，因为人人都有一种让他人认可的需求。教学不仅是知识传授的过程，同时也是人际交流的过程。

三、注意教师自身修养、加强移情教学

俄国教育家乌申斯基曾经说过，“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”

在与学生的交往中，教师应具备熟悉感、和睦感、理解感信任感和责任感。教师的情感教学有助于学生形成移情性体验，产生亲近感（愿意接近教师）、安全感（在老师身边感到安全放心）、共鸣感（对老师有感激之情）、依赖感（相信教师的言行）和使命感（意识到自己的责任，怀有远大的理想和抱负）。教师只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染学生、激励学生，才能在与学生交往中体现移情特征，发挥移情的功能。

情感教学的最大特色在于“知情并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化和提高。中学英语教学中实施情感教学，培养了学生的积极情感，抵制或消除了消极情感，让学生经常有成功的体验，学生的学习积极性得到了充分调动，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。中学英语教学应利用积极的情感因素来提高教育教学效果，优化教学质量，从而为更好地培养高素质人才奠定良好的基础。