中职学生专业英语课程的有效评价体系

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中职学生专业英语课程的有效评价体系

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一、现行中职生英语评价存在的问题

评价对学生的英语学习起着举足轻重的作用，是英语教学不可分割的一部分，也就是说评价方式如何在一定程度上指导着教师如何教以及学生如何学的方向。我们在教学中探讨在对学生的评价并在做着改进，但是在实际教学中评价体系却仍存在着以下几个方面的问题：

（1）结果重于过程。对于学生的英语学习，大多还是以考试成绩为主要的评价标准，忽视对学生学习过程的考查与评价，即忽视了对学生诸如情感与态度的变化和发展、学习兴趣、学习动机、学习策略和文化意识等的考查，这是一种典型的重视终结性评价、忽视形成性评价的做法。

（2）他评重于自评。虽然学习的主体是学生，但是评价主体却不包括学生自己，而是由其他学生或老师评价，这样的评价方式一方面缺乏评价的可靠性，也使本来就缺乏学习自觉性的中职学生更加被动。缺失学生自我评价的评价方式，失去了评价本该有的自我监督、自我管理的作用。

（3）形式重于实际。以考试成绩作为评价学生英语学习的依据或多或少存在着评价重形式轻试驾的问题。

综合教学实践，笔者根据专业英语教学目标要求，对学生专业英语学习评价体制进行了调整。评价的项目侧重于专业词汇、专业术语及专业文章的翻译，把对学生学习的评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生学习的结果，更要关注其学习的过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，从而形成有中职学生特色的专业英语学习评价的有效方式。

二、专业英语形成性评价体系的项目和分值

根据“中职英语教学大纲”和“计算机英语”教材所规定的专业英语学习的教学总体目标确定每单元的教学目标、内容、及重、难点；确定考核项目。过程性评价项目：单词听写、课堂小测、课堂笔记、课堂表现、朗读词、句和课文、翻译专业术语、句子和文章段落、作业。总结性评价项目：单元小测、期中考试、期末考试

1.过程性评价内容和标准。

过程性评价是对学生学习过程的评价。我们依据《中等职业学校英语教学新大纲》的要求，职业教育学生的特点，现行《计算机技术英语》教材的知识程度难度，分别对学生就教学过程中的语言技能（听说读写）、语言知识、学习态度等因素开展多元评价。

评价项目和分值如下：

2.过程性评价主要实施的方法：量化记录和学分制。

把评价的各项目所占的分值比例作为该项目完成的学分值，评价项目*教学的单元数=学分值。例如课堂小测评价项目，占总分的10％，则该部分总分是10分，如果每单元一学生测得分值达60-70分，便得1分，一学期学习5个单元，该生该评价项目所得学分为5分；如果是80-90分的，便得1.5个分值，那么该评价项目所得学分为7.5分，如得100分者，便得2个分值，最后乘以单元数学分是10分为满分。其他项目以此类推。

三、实施形成性评价的有效性

经过实际运用，笔者认为实施形成性评价体系，能较全面细致而客观地评价学生的原基础知识成绩和能力。水平性测试中的期中考试采用口试方式，测试学生语言的发音、识读英语英标能力、口头翻译能力、语句朗读能力，提高学生说话的勇气；过程性评价客观地记录了学生媒介课学习过程中的表现，可以培养学生良好的学习习惯，也体现不同学生的综合实力，这种综合实力来源于学生平时的踏实学习。综合来讲，形成性评价有如下作用：

1.有利于提高学生合作学习的能力。

形成性评价体系有利于学生建立伙伴式的学习关系，变单项交流为多向交流。在平时的课堂小组学习活动中，为了能带动轻体成员参与学习，提高全组学生的整体水平。一些平时学得较扎实的同学自愿帮助其他同学。在辅导其他同学过程中，自我成就感得到体现，自身的能力得到了进一步的提高。而平时学习较差的同学也因对小组成绩评定非常重视而找其他同学请教，主动学习了，在较短的时间内掌握了知识和技能。这种伙伴式的合作学习方式使学生在相互启发中共同发现问题，共同探究问题，共同解决问题，提高了学习效率。

2.有利于提高教师的教学水平和组织课堂能力。

形成性评价体系对老师在如何客观公正地评价每一位学生各方面提出了更高的要求。同时，教师在设计、准备、组织各项测试过程中可以发现同学客观存在的问题，这对教师了解学生、改进平时教学方法和掌握过硬的语言知识、运用语言本领都很有帮助。

3.存在的问题和思考。

形成性评价体系中的测试项目实践表明，在今后的教学中，一是要注重终结性测试与平时测试相结合，每一堂课的课前小测随机抽几个学生回答老师预先设计好的复习题，及时记录成绩；每一堂课中的小组活动和学习，抽部分学生示范操作，给学生充分的时间和空间展示自我，及时记录成绩。二是小组合作学习方面的评定，要体现团队合作精神，团队纪律和学习的效率上争先创优。三是要完善评价机制，应注意教学评价的全程性、持续性和全面性，水平性测试采用口试、笔试、听力测试并用，基础与能力相结合等方式，以全面发挥教学评价在诊断教学、反馈教学信息、促进教与学等方面的功能。

形成性评价体系更加全面地客观地体现了学生是学习的主人这一学习观，学生自主学习的意识得到了加强，改变了以往只是单一抓学生死记硬背、机械训练等弊端；积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的良好学习行为，比较有效地培养了学生自主学习的习惯，同时增强了同学间相互交流与合作的意识。