识字教学经验谈

金素平河北省廊坊市实验小学

识字教学经验谈

金素平
河北省廊坊市实验小学

识字教学是语文教学的重要课题。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认、会写，两个方面的内容。这就不仅需要教师善于运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣，让孩子们在快乐中识字，并且注重教给学生识字方法，力求识用结合。

识字教学；趣味性；形象化；积极性；识用结合

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在识字教学方面指出识字包括“会认"和“学会”两种不同的形式。会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形。了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合。教学中，教师要改进识字的方法，注重培养识字能力和查字典的习惯。要加强写字教学，指导学生认认真真写字，养成良好的写字习惯。人教版小学一年级上册共编排20篇课文，识字量过大。再加上我班班容量大，学生自身水平参差不齐，这给教学带来了很大困难。在教学中，我采用识字教学方法灵活多样化，让孩子们在快乐中识字。下面我就以《平平搭积木》这一课谈一谈识字教学。

一、学情分析

学生：由于班级学生学前教育水平参差不齐，有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。可是，班内大部分学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，喜欢看图画，善于表演，只是集中注意力的时间有限。其中，学困生有九个，李帅、范长鹏等五人不善表达，张俊涛四人好动。

教学内容：平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的识字教学目标：认识11个生字，会写的四个字，都是独体字，“业、本、平、书”。

二、前测

本环节分为三步：第一步，开火车读课文；第二步，指名读生字卡；第三步，总结。有十四个学生课文读不熟，70％的学生有不会读的生字，问题生字有：搭呢啊很。在前测时，我还发现班内有三名学生课文只是凭记忆背下来，认识的字有限。依据前测得到的问题反馈，特设计了以下识字的教学方法。

三、教学过程

识字片段一

激情引趣，揭题导入

师：今天，老师想给同学们介绍一位新朋友，（投影平平搭积木的图片）她是谁？

生：平平。

师：（出示文字“平平”）同学们想不想认识她。我们和平平打个招呼。

生：平平。

师：称呼别人时要注意什么？

生：有礼貌。

师：还要注意称呼别人的名字一定要正确。再打一下招呼。生：平平，你好！

师：我们知道苹果的苹，画苹果树。板书“苹果”区别平平的“平”以字意（不倾斜，无凹凸，像静止的水面一样，画图）带字形。可以组词：平地、平分。（与别的东西高度相同，不相上下）平局。你们记住了“平”了吗？你还能用“平”组词吗？

生：平静平面……

师：引导学生观察插图。平平在干什么？

生：平平在搭积木。

师：出示句子“平平搭积木”指名读句子。

生：十四个学生中找三人读这句话。

师：读得真好﹗同学们看一看，平平搭了什么？

生：平平搭了很多房子。

师：出示的“搭”“搭”是用棍棒等东西交接捆扎起来：搭

生：“搭：就需要手，合作起来会更快。

师：对﹗比如“搭桌子”。师指着“搭”字，生做动作。你们想想以前我们学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。

……

识字片段二

学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子”。

师：出示“间”指名读。谁能用“间”说一个词。

生：一间房。时间。中间……

识字片段三

师：这些房子指哪些房子？

生：指着屏幕上的房子，平平搭的这些房子。

师：（拿起一摞书）这么多书我们可以说这些-

生：这些书。

师：在教室中找一找，我们还可以说这些-

生：这些课桌。

生：这些同学。

……

师：指着教师中的一张讲桌，说“这些讲桌。”

生：不对，许多东西放在一起，才能说“这些”。

师：说的非常正确。那么，只有一间房子还能像课文中这样提问吗？出示句子：这间房子都给谁住？这间房子给谁住？

生：第二句对。

师：是呀﹗只有一件物品，我们就不能用“都”，有两个或两个以上的物品才能用“都”。出示句式“这些——都——。”

……

识字片段四

师：出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”（“还有一间呢？还有一间啊，”用红色的字表示。）请你们观察红色的这两句有什么不一样？

生：标点不一样；前一句是呢，后一句是啊。

师：你的眼力真棒！那我们该怎样读这两句话。

生：试读。

师：通过读，你还发现哪不一样？

生：语气不一样。 师：你知道是为什么吗？

生：因为标点不一样。

师：哦。那我们做个游戏，把“呢”和“啊”换一下位置，再读一读。

生：试读。读不通。

师：两个字的用处不一样，它们的字形一样吗？

生：不一样。

师：指名读这两个字，指名读这两句话。

……

写字指导片段

师：今天我们的学习非常开心，认识了平平和很多的生字朋友。又四个朋友，还需要我们把它写下来，下面请同学们拿出笔和本子。

生：准备。

师：同学们先观察“业”字，在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

师：范写“业”（先写中间两竖，再写两边的点、撇）

……

作业布置（关于识字一项的作业，由家长辅助）

其一用11个生字，写话练习。（不会写的字可以拼拼音）

其二整理1.带有提手旁、门字旁的字；2.“很”的形近字

四、后测

1.写字练习语文shū（ ）课běn（ ）píng（ ）地事yè（ ）

2.读一读词：平房房间这些都是住在没有很亮

句：爸爸妈妈工作很辛苦。爷爷奶奶的年纪也大了。我要帮他们干家务活。

3.给音节加声母。

（ ）íng（ ）iān（ ）è（ ）iè（ ）ōu（ ）ù

平间这些都住

4.注音练习搭（ ）一座桥提（ ）水拉（ ）车推（ ）土机

很（ ）高狠（ ）心恨（ ）不得

测试后，我对学生的测试卷作了分析。98％的学生1、2、3题没出现问题。86％的学生试题全部正确。

五、反思与小节

在这节课的识字教学中，我以文本为依托，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生在积极参与教学活动中，自主发展，提高识字能力。在教学中我运用了多种教学方法1.“看中学”例如在教“搭”字时，我首先指导学生观看插图，并用形象的动作指导学生分析字形识字。2.“想中学”指导学生识字的方法也是多样化的，例如在学“平”字时，我不仅以文中的人物名字为依托引出此字，还根据字的意思指导字形，为后面的指导写字打下基础。3.“读中学”在教学“呢”和“啊”时，这两个字无法在教学中分析理解，但是通过读中有趣的体验，使学生对这两个字有了深刻的印象。这节课班内学生能在快乐中认识了教学目标中的十一个生字，并能规范的书写“业、本、平、书”四个生字，更让我欣慰的是班内有86％的学生还认识了提、拉、推、很、狠、恨等字。依托文本，抓住汉字特点，运用科学巧妙的教学方法，才能有效地提高学生的识字能力。