加强课前三分钟说话训练提高学生的口语表达能力

2015-03-19 00:32冯志敏河北省围场县第一小学
散文百家 2015年2期
关键词:表达能力口语评价

冯志敏河北省围场县第一小学

加强课前三分钟说话训练提高学生的口语表达能力

冯志敏
河北省围场县第一小学

《新课程标准》要求学生:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”这就明确提出了语文教学要重视培养学生的口头表达能力。在语文教学中,利用学生课前三分钟说话活动,采取多种方法,注重学生说话能力的培养,从而提高学生的表达能力,培养学生的语文素养。

课前三分钟;说话训练;口语表达能力;语文素养

叶圣陶先生这样说过:“作文其实就是说自己的——用笔写在纸上说自己的话,读和听是一回事,说和写又是另外一回事,不能丢开听和说,只管读和写。”叶老充分肯定了听说训练在语文教学中的重要地位和作用。对于小学生来说,听说读写语言训练应以口头表达,即“说”训练做为起点和突破口,带动其他语文能力的训练和提高。那如何在语文教学中训练学生“说话”的能力呢?方法有很多,通过实践,我认为课前三分钟说话活动是所用时间不多,却让学生说话能力有所增强的行之有效的方法之一,下面就课前说话训练谈谈我自己的几点见解:

一、培养兴趣,让学生敢说

培养学生的说话兴趣,一开始学生可能感觉难,所以老师要想办法让学生在不知不觉中有想说的欲望。比如,老师先精心准备一个小故事,由自己开始,声情并茂的讲这个故事,然后请表达能力强的学生做准备,继续讲故事;渐渐的发展到由座位开始,一人讲一个,要说什么也由孩子自己定,形式不限,内容不限,只要学生乐于表达就好。孩子先可能有点胆怯,就让孩子在座位上讲,时间长了,就到讲台上去讲,培养学生当众开口说的能力。通过长期的练习,孩子就愿意交流,愿意表达了,这样就可以消除学生的紧张心理,逐步增加学生敢说的自信心。还可以由观察一件物品开始,让学生根据看到具体的实物进行交流,学生就有话可说了,然后慢慢地让学生注意在观察中抓住特点,按一定顺序描述事物。也可以针对一个活动场面,如拔河比赛、歌咏比赛等,让学生说自己想说的——表达自己想表达的,这样久而久之,孩子的表达欲望就会增强,说话能力也得到训练。

二、持之以恒,让学生会说

在教学中,要持之以恒,充分利用好课前三分钟说话的时间,养成课前必说话的习惯,把说话训练变成学生自觉的行为。在学生说话的兴趣充分调动后,就要让学生由“我要说”的欲望,上升到“我会说”的目的;由一开始的自由表达,慢慢地转向有目的的表达,比如首先要说普通话,其次要注意语气、语调、掌握好节奏,抓住中心,言之有物、言之有序,最后要求说的优美:语言美、体态美,流利连贯,表情丰富。通过长期的锻炼、熏陶,学生的说话姿态会很自然,还会在说话时,配合较自然贴切的手势,甚至还会眉目传情。

三、循序渐进,让学生爱说

为充分激发学生兴趣,丰富活动内容,全面培养学生的说话能力,在小学阶段要根据年级的不同,在说话的内容上要有层次性。低年级时,我们可以让学生背一首小诗,讲一个童话小故事,说一个小笑话等等;到中年级我们可以讲成语故事、名人故事,可以把自己好的日记或是作文讲给大家听;到了高年级,可以围绕单元主题讲故事,可以即兴演讲、即兴介绍事物,即兴叙述经历,即兴发表看法。这样根据不同场合,不同对象的表达个人的想法和观点,可以让学生的说话水平上升到一个新的高度。

在教五年级“走进古典名著”单元时,组织学生读名著,讲名著成语故事,孩子们兴趣盎然,没想到有一组的孩子竟然说起了《水浒传》评书,一天一个同学,一个同学一段,讲得惟妙惟肖,娓娓动听,说的同学入情入境,听的同学兴味盎然,真的给人耳目一新的感觉。这样的说话训练,既锻炼了学生说话能力,又调动了学生课外阅读积极性,丰富了知识,提高了语文素质。

四、多元评价,让学生多说

在每节语文课学生说话训练后,都让学生进行一下互动,进行评价,教给学生用具体的语言,多方面、多角度进行评价,让学生先提几条优点,然后再进行建议性评价,这样可以给学生以鼓励,学会正确评价,久而久之,学生的评价语言也日渐丰富起来,从最初的:你的故事有这样几个好词,有这样一个好句子,如……,你的故事让我知道了或是明白了什么;到最后的评价,语态、语调、节奏,以及对事件的看法,提出问题等,让学生不仅会说,还会听,更会真实地评价。老师也可以适时对讲的学生或评价的学生进行评价。这样的互动,让学生在评价中得到了锻炼,同样也是说话训练的方法之一。

说话训练不仅仅是口头表达的问题,更重要的是它影响到学生的思维训练和文字表达,是语文教学的基础,是提高学生语文素质的关键,而课前三分钟说话训练,不失为提高学生语文口语表达能力,提高学生语文素养行之有效的方法。

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