浅谈学生阅读的训练

兰 萍重庆市钢城实验学校

浅谈学生阅读的训练

兰 萍
重庆市钢城实验学校

在初中英语的教学中，教师对学生阅读的训练相对比较薄弱，一些学生阅读能力较低。要想真正全面提高学生英语的阅读能力，作为教师就必须在平时的教学中，对学生进行有意识，有目的，由浅入深，循序渐进的英语阅读的训练。

学生；阅读策略；训练

阅读能让学生掌握写作规律和学习写作方法。阅读是培养学生用英语去思维的有效途径之一。也可以培养学生的语感。阅读能帮助学生接受信息，能让他们的思维活跃起来。长期的阅读能帮助学生巩固建立起扎实的写作基本功。让他们写作的东西丰富多彩。阅读能有效地扩大学生的词汇量，为他们积累丰富的语言知识。但现在部分学生的阅读存在一些问题。由于阅读方法的欠缺，学生对于阅读缺少兴趣，阅读效果也不理想。阅读能力较差。他们的阅读具有随意性，一般只阅读感兴趣的报纸和杂志，没有阅读的目标和计划。他们阅读就是为了应付考试，很少主动阅读。缺少阅读的自觉性。不是为了写作积累词汇和素材。他们遇到较好的句子和美文没有背诵的习惯。作为教师，应该对学生进行阅读策略的训练。

一、充分挖掘教材本身蕴含的知识

通过朗读，小组活动等形式，对学生进行阅读能力的训练，培养和提高学生阅读的能力。教材是提高学生阅读能力的重要材料。在学生开始阅读课文之前，教师必须精心设计一些和阅读材料密切相关的问题。这些问题要有针对性和目的性。这些问题一定要针对学生的知识水平和学习能力。要有助于突出重点、解决难点、掌握特点、抓住关键并及时找到答案。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，要能展示知识的内在联系，突出阅读教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。要有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解，对旧知识的回顾，有利于实现阅读教学的目标。恰到好处的提问能为阅读教学穿针引线，产生直接效果。教师要根据学生对问题的回答，了解分析学生对阅读材料的掌握的差异程度，及时对阅读教学进行调整，有针对性的实施教学，使整个阅读教学活动更加有的放矢，环环相扣，从而轻松而愉快地完成教学任务。阅读课提问的目的就是让学生参与到阅读的学习当中来，针对阅读内容的有效的提问能使学生感觉到阅读的快乐。阅读课的提问还必须照顾到全体学生，使每个学生都参与到阅读活动中来。通过老师细心的引导，如果学生能很快地就找到答案，就能激发起学生阅读的兴趣，让学生不但有成功感，而且又能迅速地掌握新的语言知识。通过循序渐进的提问，为学生进一步阅读扫清障碍，变难为易。教师还可以精选重点词汇和句子，教会学生抓住关键词。阅读时学会了抓住关键词或短语，可以大大提高阅读速度，对关键词以外的其它词，有的可以一带而过，不可平均用力。对于重点句子和词汇还可以通过朗读让学生来分析和理解。也可以通过小组活动，降低学生阅读的难度。在学生掌握了一定的词汇和语言点后，教师可以就列出一些引导性的问题和线索词，加深学生对于文章段落的理解和整体的把握，这样既消除了学生在阅读中上的畏难情绪，又巩固了所学的语法点，从而提高学生的阅读和分析能力。

二、有的学生在课外阅读过程中，收效胜微

一些学生在阅读中遇到的问题就是生词较多。生词成为他们理解文章的一大障碍。语法现象的混淆，句子结构的不理解也影响他们对文章的理解。所以阅读效果不太理想。还有，文章太难了，学生读不懂，他们就会失去阅读的积极性。太简单了，对学生能力的提高又不能起到有效的作用，学生的知识不能得以提升。针对这种情况，教师可以帮学生挑选出难度适宜的阅读文章。阅读材料一定要与学生的语言知识相吻合。教师在选择阅读材料的时候，首先要考虑的应该是学生凭借已经掌握的词汇量和语法知识能够读懂。只有当学生能读懂阅读材料，才会激起进一步阅读的兴趣。除了帮助学生选择适合他们的课外读物以外，还要让学生养成摘抄的习惯。对学生在学习中遇到的问题给予指导。有意识地把阅读和写作训练结合起来。教师要有针对性地进行阅读文章的运用指导，从而提高学生的综合能力。

三、教师还应该对学生的阅读作一些要求

学生应该用专门的本子来做好读书笔记。在阅读过程中记录下那些有语言魅力感动他们的句子或者段落。吸取所阅读文章的长处，一边读，一边抄写。还可以写一些读书心得。通过长期的积累，潜移默化，吸取所阅读到的文章的精华，并把它们运用到自己文章的写作中去。久而久之，学生自己的文章也会变得丰富多彩，语言流畅起来。这样，学生也能体会到阅读带给他们的快乐。

要提高学生的英语阅读能力就必须对学生进行长期的训练和培养。在这个过程中，教师必须注重学生兴趣的培养，阅读技巧和水平的提高。要充分发展学生的阅读理解的综合能力。只有学生阅读兴趣的提高和阅读策略知识的掌握，学生才能有信心和愿望将阅读进行下去。实践证明，学生只有从兴趣出发，掌握一定的方法和技巧，养成良好的阅读习惯，才能全面提高英语的阅读理解能力，为今后进一步的英语学习奠定基础。