英语听力教学初探

杨红琴重庆市开县陈家中学

英语听力教学初探

杨红琴
重庆市开县陈家中学

英语教学中，听力是极为重要的一部分。近几年来，英语试题中听力题比重越来越大，作为一名英语教师，我深深感觉到要提高学生的听力水平是件很重要的事。学生在英语听力训练中普遍存在着障碍，即语音障碍、母语障碍、心理障碍和文化领悟障碍等。要想提高学生的英语听力水平，首先要突破这些障碍。

英语教学；听力训练

英语教学中，听力是极为重要的一部分。近几年来，英语试题中听力题比重越来越大，作为一名英语教师，我深深感觉到要提高学生的听力水平是件很重要的事。

学生在英语听力训练中普遍存在着障碍，即语音障碍、母语障碍、心理障碍和文化领悟障碍等。

一、要想提高学生的英语听力水平，首先要突破的障碍

（1）英语语音知识主要包括六个方面：句子的重读及语调、不完全爆破、意群连读、音的同化与失音以及英音与美音的差别。跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法。磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读。鼓励学生多听、多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。

（2）要用英语思维。英美口语的语速很快，所以学生必须有很快的反应能力，直接用英语分析、理解材料的意义。若先把英语翻译成母语再理解，很难跟上原有语速，顾此失彼，不利于听力水平的尽快提高，因此在听音时要尽量放下母语。

（3）在听音过程中，学生由于紧张、没有信心、心理承受能力低等往往造成精力不集中、头脑混沌，因此听音困难。考前要鼓励学生有自信心，沉着冷静，考前几分钟最好听听录音，以便让自己进入最佳应试状态。切莫对某个单词或句子 “钻牛角尖”，个别没听清楚的地方要毅然舍弃，抓紧时间往下听，要抓住整体内容。

在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是hurry。很多学生一到听录音就显得慌乱，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。二是stop。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。

（4）文化领悟力是指对语言文化背景的理解能力，提高文化领悟力就要求学生能把所学习的各学科知识以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识融会贯通，应用到英语听力中，用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识。如英美的政治、文化、历史、地理、风土人情及生活常识。

二、要想提高听力水平，要在听音过程中讲究的策略

（1）自我控制策略。在听音过程中无论发生什么情况，一定要控制自己的注意力始终集中在听力材料上。

（2）记忆策略。在听力过程中如不采取一定的策略，学生很难记住长段文章或对话中的全部细节，因此在听音过程中要采取一定策略，即善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机，快速记下有用信息，必要时可通过笔记。

（3）抓住要点策略。听音时学生没有必要也不可能把整个单词、句子和段落听得很清楚。因此，听音时要学会根据选择项推知听音材料大致会涉及什么内容，这样便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，解题时也就得心应手了。

（4）分割话语策略。学生根据讲话者的语调、停顿把口头话语进行切分，从而便于记忆、准确理解。

（5）猜测策略。在听音过程中，要利用现有的知识，联想对话的具体环境和讲话者之间的关系等来进行逻辑推理。

三、要遵循循序渐进、由浅入深的原则，不同学习阶段选材不同，并要持之以恒

（1）预先提示或提问：在听音之前给出一些关键词或给出一些问题，一方面可以帮助学生克服难点，另一方面能督促他们集中精力。

（2）听写法。通过每节课听写一段意义连贯的短小文章，不仅有利于培育学生处理长篇文章，把握全文关键的能力，而且还会使他们有机会注意意群形式、听出语段，以便需要快速处理语言时，能迅速准确地对输入信息做短期记忆处理，进而更好地理解所听内容。

（3）速读显现信息法。学生快速浏览练习题中所供的显现信息，对于听音者抓住要点的策略很有帮助。这一策略的训练，我们要求学生在听音前抢读选择项，并根据选择项所提供的信息，对即将听到的问题作出预测。

还要增加课堂内外阅读量。多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。

有一位语言学家曾经说过：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造技能。”听需要大家自己去努力、去创造、去挖掘。坚持每天听一点儿，每天收获一点儿，相信经过一段时间后，学生会看到自己英语听力水平的提高。