让语文课堂“乐”起来

新疆哈密市第二中学 王 蓓

课堂能激发学生的情感渴望，语文课堂更能点燃学生心灵的火花。在语文“新课标”的背景下，提倡让学生在“乐”中读；在“乐”中品；在“乐”中悟；我们都知道，语文是一门见效很慢的学科，它是一个长期积累的过程。那么，我们怎样积极引导学生快乐学习语文呢？采用什么教学方法，让语文课堂充满欢笑，让学生“乐”起来，让课堂“活”起来，以达到较好的教学效果，这是一个需要我们探讨的问题。

在课堂教学中，学生有了兴趣，才能对知识产生强烈的欲望，让学生很自然的由被动接受知识变成主动学习，甚至把学习语文看成一种享受。教师让学生对所学的内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解孩子们学习语文的目的、态度、方法、兴趣、爱好等，教师还要善于根据学生特点，进而寻找学生的兴趣点。在实际教学中，我进行了以下尝试。

一、激发学生兴趣，在“乐”中读

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师“，在语文学习中，激起了兴趣，学生学习就会积极主动，轻松而有成效。所以，每上一节课，我常常巧设导语。如教八年级上册《桃花源记》一文中，为了更好的激发学生对本课学习兴趣，首先让同学们欣赏一段音乐《天仙配》，你从歌曲中听见了什么？看见了什么？学生争先恐后，师生总结出：歌曲描绘了一幅环境优美、夫妻怡然自乐的社会生活美景。“这种美景过去有吗？是啊！只是幻想中美好的世界，你能用个成语来形容一下吗？学生齐声（世外桃源）”。教师很自然的就引入了课文，你想去感受世外桃源的美么？今天我们来学习课文《桃花源记》，从中感受那里黄发垂髫，无忧无虑的生活。我随之板书课题，学生这时兴致高涨，很有兴趣的打开课本读起课文来。我通过巧用导入语，点燃了学生学习的火焰，效果明显。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在教学中的数多例子都证实了这个道理。

二、创设实际情境，在“乐”中品

语文是一门极其生活化的学科，课文是生活的反映，那么初中生对身边的一切都充满好奇与热情。我在教学中善于创设情境，以教学情境促动学生的情感。

在师生印象中，说明文枯燥，乏味、无趣；那么我在教八年级上册的《说“屏”》一文中，就避开了这些疑难，是这样创设情境的：依据课文内容，我推选四名学生表演“顾客去买屏”的情景剧，三位学生分别给买家介绍屏的作用、分类以及屏在设置上需要注意的问题，并配有屏的精美图片，让学生在视觉中体会精屏，在听觉中感受屏的作用。表演中，学生在脑海里反复领悟课文的相关内容。这样不仅给课堂增光添彩而且让学生很容易的熟记、理解了原本枯燥的文章。此时的学生已被我所创设的情境深深吸引，情感得到挖掘，心灵得到陶冶。

苏霍姆林斯基说过“只有当情感的血液在知识的肌体里欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官协同活动，让学生在积极参与教学过程中掌握知识，培养能力。我在上《核舟记》一文中“船头坐三人”一段中，把课堂变为舞台，让全班同学以课本、桌椅为具，同桌相互合作表演“佛印及苏轼共阅一手卷”的动作神态，学生一边朗读，一边演示，这时学生在角色转换中理解古文，在欢声笑语中熟记了本段内容。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众，为了充分发挥学生的主体作用，教师就要转换角色，充当导演，让学生充当演员，调动各种因素，投入其中，演好每出戏，进而乐在其中。语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的主体作用，是教学的关键。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变一味灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，灵活运用各种教学方法，让学生思维在课堂中活跃起来。

三、走进生活，在“乐”中悟

真正的语文应该是走进生活中的语文去感悟。我常常会给学生提供很多自己动手动脑的机会，让他们走进生活，走出校园，真正把语文教学与生活相结合，使他们的学习更加灵活，知识面变得更加宽广，创新的能力得到不断提高。在上一节“认识秋天”的作文中，我并没有盲目地让学生写，而是让学生利用周末走出户外去用自己的感官去真正认识秋天，感悟秋天。通过阅读批改学生的文章，作文有血有肉，充满灵气，让人无比欣慰。生活是五彩斑斓的，让学生走进生活，让学生从生活中历练学习语文知识，发掘学习语文的能力。

教师丰富的表情动作，深情的朗读，积极良好的情绪，都可为学生创造轻松愉快的教学情境，使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在语文课堂中流连忘返。教育创新是我们不懈的追求，适合时代发展要求的语文教学模式探索是每一位教师的教育使命。在教学的道路上，我苦恼过，迷惘过，但却从未动摇过，退却过，放弃过。我坚信，通过不懈的努力，自己一定能为孩子们的天空添抹一簇缤纷。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，行之有效的教学，在于教师不断的积累和总结经验，进而开辟一块新的天地，让学生“乐学”起来。

不怕失败，因为充实；不怕辛苦，因为热爱！