思想品德体验式教学实施策略初探

广东省广州市花都区新华九潭初级中学 冯秋平

《思想品德新课程标准》在课程的基本理念中指出：“思想品德是一门肩负特定教学目标的学科，既要满足学生的教育价值需求，又要满足社会的教育价值需求。在实践中，通过体验式教学能激发学生兴趣，培养学生综合素质，提升学生社会责任意识，从而实现思想品德教学的，满足学生的教育价值需求和社会的教育价值需求这一教学目标。为了能更好地在体验中实现这一教学目标，我认为可以从以下几个方面进行粗浅探究。

一、让学生自主体验，激发学生学习兴趣

前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说培养学生的学习兴趣，是满足学生学习需求的前提。

第一，利用竞赛游戏的体验，激起学习兴趣。

常言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在政治课教学中，如何使学生“自奋其力”达到“自求得之，自致其知”呢？在课堂上模仿电视综艺类节目形式，开展竞赛游戏教学，让学生在竞赛中体验，能激起学生强烈的兴趣。

第二，通过体验语言的魅力，激起学生兴趣。

苏霍姆林斯基曾指出：“如果你不想使知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具”。要激起学生的学习兴趣，离不开鼓动人心、文采飞扬又或是精彩幽默的语言。

例如，在讲到承担社会责任这一课时，有位教师运用了这样的语言：苏格拉底为了实践人类对法律程序的尊崇，宁可在黑牢中等待不公平的审判而不愿逃走；屈原眼看楚国灭亡恸哭，抱着“众人皆醉吾独醒”的深深遗憾投江自沉；司马迁身受宫刑，“肠一日而九转”，但想到自己“穷天地之际，成一家之言”的历史使命仍咬牙活着；陆游生逢乱世，终年颠沛流离，但却“死去原知万事空，但悲不见九州同”。同时在这节课上教师还运用了：从孟子的“天下兴亡，匹夫有责”到诸葛亮“志当存高远”；从岳飞“莫等闲，白了少年头”到文天祥“留取丹心照汗青”等经典语句。典故、排比、名言警句再加上教师抑扬顿挫的语言，让学生在感受和体验语言的魅力中，激起了对社会责任感这一课时的莫大兴趣和学习欲望。语言的魅力也包括你在教学时引用的一些幽默又让学生感兴趣的文字材料。

笔者在讲授“生命需要相互关爱”这一个知识点时运用了以下两则材料：一是某饭店的菜谱：红烧熊掌、清蒸穿山甲、野驴肝、野山菇、麻辣娃娃鱼、串烧梅花鹿、芙蓉虎骨头汤。二是空中飞禽、陆上走兽、盘中美味、豺狼虎豹骨、壮阳补酒、凶猛大蟒、羹中肉丝、天下飞机、地下板凳，更有何物不能食？曾记否，滥食果子狸非典来袭？学生们看到这样的材料，不断惊叹，仿佛以上的菜肴就在大家的眼前，个个兴奋不已、议论纷纷。

语言是思维的外壳，学生通过流畅的快板式的语言可以触摸翱翔的思绪，那种惊喜，那种兴奋可让课堂收到意想不到的效果。

二、通过社会实践体验，提升学生的综合素质

美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使学生在实践中提升自己的综合素质。因为综合素质是学生终身发展必不可少的能力要求，而能够培养有利于学生终身发展的综合素质，是思想品德教学实现学生个人教育价值需求的最重要体现。

在政治教学中，让学生走进社会，自主体验，有利于培养学生的综合素质。在讲到节约资源国策有关循环经济这一课时，笔者布置了学生在周六日参加了一个社会实践活动，主题是收废品。同学们自主分好小组，自主组织，自主协调，热情地投入到收废品的社会实践当中。通过收废品这一自主体验的社会实践，学生的综合素质明显得到了提高。后来笔者在作业中看到一些学生的真实想法。有位学生写到：收废品这个社会实践活动让我进一步了解了国情，了解了社会，使我感受到了对社会的一份责任；有位学生写到：收废品这个社会实践活动让我看到了自己与社会需要之间的差距，看到了自身知识和能力的不足，虽然如此，但让我欣慰的是在活动中我的运用知识解决问题的能力得到了提高。又有位学生写到：在收废品的活动过程中，我和许多不同身份的人打交道，让我在如何更好的处理人际关系方面有了新的认知。更有学生写到：这次实践活动没有课堂教学的太多束缚和校园生活的限制，我们自行组织，自行思考，自主参与，很多情况下我们要独立面对和解决各种问题，先苦后甜，感觉太棒了！

通过实践活动，学生的思维活跃了，组织协调能力和创新的能力提高了。我感觉学生在活动中成熟了。

三、通过情感体验，增强学生的责任意识

（一）利用情感体验唤醒学生对社会责任的认知

人们对不同的事会出现两种对立的情感，表现为积极肯定和消极否定的两个方面。如当学生耳闻目睹社会上维护国家民族利益、助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时，会产生敬佩、仰慕的情感，当学生窥见社会中损害国家民族利益以及那些丑陋现象时，会产生反感厌恶的情感，针对这一种情感，作为政治教师在课堂教学中应有意识，有针对性地利用情感两极性，在学生已有的初步判断能力的基础上，引导他们分析，提高认知水平。

（二）运用情感体验，提高学生的思想觉悟

在思想品德课教学中，教师一定要具有坚定的理想和信念，具有坚定的理论知识，这一些都会对学生产生极大的感染力，从而促进学生思想觉悟的提高，陶冶高尚的情操。

新课程下，体验式教学让我的课堂教学激起了学生的兴趣、培养了学生的综合素质，增强了学生的社会责任感，陶冶了学生的情操；让思想品德教学既能满足学生的教育价值需求，又能满足社会的教育价值需求，使政治教学实现了其作为一门特殊学科的教育目标，真正意义上体现了教学“有效”性。