小学语文教学反思

广东省惠州市仲恺高新区振兴小学 张恒博

新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的高校课堂学习方式”。在教学实践中证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。以此为新的起点，指导和完善自己新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。我谨以个人体会谈谈自己对小学语文教学的一点反思。

一、课堂组织教学

现在小学阶段，低年级一至三年级孩子比较活跃，四至六年级孩子大了，课堂表现是听话了，可课堂的学习气氛，没有低年级的小学生表现好。低年级学生孩子对新鲜事物认识好奇心强，老师如果抓住孩子这个特点，多赞美、表扬孩子，孩子会学习的积极性会更高。然而，高段的孩子缺乏表现力，怕回答问题，怕老师说叫到他，有时间你喊道他回答问题，他站起来后，一言不发的怵到那里，让老师也陷入一个尴尬的局面。这也是很多老师在语文课堂教学中遇到的老问题。如何改变现在教学的这种局面？关键在于老师的的引导，把课堂教交给学生，鼓励学生的课堂表现，纠正课堂的不良行为，使孩子知道在课堂上我能行，我是最棒的，让孩子对自己充满信心。同时对待课堂上，不认真听讲的孩子，老师要时时关注，发现问题要及时纠正，让他知道，也让班级所有孩子知道不良的行为是老师不喜欢的，孩子会在潜移默化中慢慢纠正转变中改变自己。

二、基础知识的学习和掌握

小学阶段语文教学只要是识字学习和文章的理解感悟。基础教学是没有捷径的，那就是书写和积累的过程，孩子的玩性比较大，老师应该时刻关注学生在校的学习情况，包括课堂听课情况。基础知识应该反复抓，培养他的学习兴趣和书写兴趣。我主要从他的学习习惯抓起，培养学生良好的学习习惯。同时，要求学生养成读书、预习，复习的良好行为，使学生乐于学习，寓教于乐，学生有所收获。

三、阅读教学

小学孩子的生活阅历都比较肤浅，对事物的认知能力缺乏正确的判断，自律性也差。所以学习要家长和学校老师共同努力。我认为从两个方面入手。一是培养孩子阅读的兴趣，家长参考性的为孩子选择一些有益于孩子身心健康的书籍，引导孩子健康阅读；在学校，老师加强孩子课内阅读的培养，教会孩子带疑去阅读，从朗读中质疑，结合课后题质疑，要做到心到、眼到、口到。在教学中不断培养学生质疑问难的意识，让学生敢于质疑，善于质疑，学会释疑，怀揣“问号”步入语文殿堂。二是营造宽松氛围，培养学生乐于质疑。有了宽松的心理环境，学生的思维才会异常活跃。因此要经常提倡鼓励，甚至奖励一些喜欢问问题的学生，在班级中创造良好的问的氛围，使每一个学生的思维得到极大的解放，真正做学习的主人。对于学生一些幼稚肤浅的问题，我们也不应置之不理，而是用满腔的热情去保护学生质疑的积极性。

四、口语交际语言表达教学

在语文教学中，学生的口语交际教学，就是锻炼孩子课堂语言表达的能力，锻炼孩子的自信心和勇气。在这几年的口语交际教学中，这一块总会不尽人意，孩子们的参与性不高。究其原因有如下：一是孩子课堂不敢上台表达，对自己缺乏自信心。二是课后的准备不充分。三是缺乏上台的勇气和胆量。四是生活阅历浅，阅读面狭窄。如何才能更好地开展口语交际，使孩子的潜能得到最大化的展示。我认为良好的师生关系是基础，教师首先应该以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。其次让学生在课堂上感受“我能行”。任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”。最后，多鼓励学生，让学生敢于上台，敢于发言，畅所欲言。

五、习作教学

对小学习作的要求是:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、心里话，不说假话，套话。”但是在阅读学生的习作过程中，所折射出的一些倾向不得不令人担忧。主要体现在：一是造假情况严重。有的学生在习作时，喜欢东摘一段，西抄一节，或把所得材料统统写进作文，不顾材料是否能表情达意，拼凑成文。有的学生习作言过其实，无中生有。这种胡编式的作文和无原则的抄录式的作文更让人觉得担忧，长此以往，这种“造假”现象所造成的后果可能是非常严重的。二是学生自身原因。现在的小学生虽然视野更广阔，但是与以往的小学生相比，生活的空间更狭小了，实践活动更少了。这样，他们在写作时，可供选择的题材空间就十分狭隘。三是阅读面狭窄。现在很多孩子在阅读方面，只限于书本和作文书的阅读，即使老师留了这样的作业要求多读有益是我课外书籍，都当耳旁风了。探求其原因我从这几个方面入手：一是了解学生的学习和生活。要指导作文的材料是存在于学生的头脑中，如在写人的习作指导时，教师就不应该把重点放在自己不熟悉的学生的父母身上，而转向班中的同学老师及亲人身上。二是习作前指导学生习作，列提纲，找思路，完成习作。三是要善于发现和鼓励学生作文中真情的闪光点。教师评价对于作文中特别感人的地方，哪怕只有一句，教师也要多加赞赏。让学生能够感受到自己所写的真实的东西打动了老师，从而树立写真情习作的决心。同时教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，引导学生表达自己真情实感。作为教师和家长，也要多关注孩子习作情况。

总之，一切为了学生，我今后在自己的教学中仍会不断反思，也不断学习，不断提升自己，丰富自己的文化知识和教学技能，更好的服务于学生，使他们有所学，有所进步。