浅析微课在中药鉴定技术教学中的应用

樊青玲，王 虹，陈 靖，任旻琼，张 平

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

浅析微课在中药鉴定技术教学中的应用

樊青玲，王 虹，陈 靖，任旻琼，张 平

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

微课是以教学视频为载体，以主题明确、短小精悍等为特点的一种教学形式。从中药鉴定技术教学入手，阐述微课与传统教学的特点，并分析两者相结合后对教学的影响，从而得出微课应用于该课程教学的必要性和可行性。

微课；中药鉴定技术；传统教学

近年来，互联网高速发展，微博、微信、微电影等“微”时代到来。伴随着知识、信息来源多渠道化及新理念、新手段、新方法运用于教学，以短小精悍、主题明确为特点的微课悄然来临。本文以中药鉴定技术课程为例，分析微课应用于中药鉴定技术教学的必要性和可行性。

1 微课应用背景

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院在线服务经理戴维·彭罗斯率先提出微课程概念，并开展实践研究。国内最早引入微课概念并大力推广的是佛山市教育局胡铁生老师，胡老师在长期教学实践中发现：一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，如果只将一堂课的教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段提炼浓缩并录制成5～8分钟左右的简短视频，就能方便学生随时随地随需使用电脑或手机上网点播，这种碎片化、移动式学习模式由于重点突出、简便灵活，可反复利用，能满足师生个性化教学和自主学习需求，从而得到了师生的拥护和欢迎[1]。

2 微课的特点

（1）主题明确突出。微课的教学目标比较单一，教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。

（2）时间较短。在基础教育领域，鉴于中小学生的认知特点，时间以5～8分钟为宜。在高等教育领域，因教学内容的复杂性，时间一般在10～20分钟。

（3）资源丰富多样。微课主要是以教学视频片段为主线的教学设计、教学课件、教学素材、教学反思、教学点评、教学测试、学生的交流与反馈等相关教学资源，构成一个类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造真实的、情景化的微课教学资源环境。

（4）教学资源容量小。微课资源的总容量应控制在几十兆左右，其格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式，方便学习者流畅地在线观看微课视频资源，也可以让学习者灵活方便地下载微课资源并保存到终端设备上，实现不受时空限制的移动学习、碎片化学习。

3 传统教学的特点

（1）注重品德的培养。教师在讲解的过程中会遇到不同的情景，如教师发药材、搬实验器材时学生会帮忙，学生会积极回答问题或提出问题，学生会分组鉴别药材等，教师应该当场表扬帮忙的学生乐于助人，表扬回答问题和提出问题的学生有创新思维，同时，分组讨论也培养了学生的团结合作精神。

（2）注重因材施教。2009年，我院药学专业分为药品营销与调剂和药品生产与检验两个方向，由于两个方向培养的人才岗位需求有差别，加之两者考证类型不一样，所以在具体施教的过程中，前者更多的是注重性状鉴定的内容，而后者除了要掌握一定的性状鉴定知识外，还要掌握一定的显微鉴定和理化鉴定知识。教师根据不同专业、不同班级学生的学情和学风，采用不同的教学方法，还可以根据学生听课状态和反应在讲授过程中及时调整教学内容和教学方法，这有利于不同层次的学生更好地理解和掌握所学知识，而且更好地做到了因材施教。

（3）注重交流互动。例如，针对人参、冬虫夏草等药材名字的来源，可采用提问讲解方式，有利于调动学生的积极性。师生之间的情感交流，对学生在课堂上集中注意力、活跃思维、增强学习兴趣等均有直接影响。

（4）学生缺乏主动性。在现场教学中，不管是边讲边鉴定药材或是学生分组鉴定药材，都由教师讲授为主，学生是被动接受，所以养成了学生不爱动脑、不爱思考的习惯，主观能动性没有得到发挥。

4 微课与传统教学的结合

中药鉴定技术是一门实践性很强的专业课程，这门课的主要目标就是使学生具备鉴定中药真伪优劣的能力。中药品种繁多，且各中药之间的关联性不大，需要记忆的内容散而多，正好适合用结构相对独立的微课教学，在不失传统教学优点的同时，又能发挥微课的优势，两者取长补短，增强了中药鉴定技术教学的效果。

4.1 课堂学习：微课穿插于传统教学，提高学习效率

目前，中药鉴定技术教学最常用的教学方法是在利用多媒体凸显药材特征的基础上采用边讲边鉴定的一体化教学，或是先把药材发到学生手中，教师给出药材名称，让学生自己判断每种药材的名字，然后让学生来回答判断的结果和原因，最后教师再强化重点——药材鉴别特点。但一味地选择同种方法教学，学生会产生视觉或听觉疲劳。据研究，一般人注意力集中的有效时间在10分钟左右。如在学习人参、天麻、三七、西红花、冬虫夏草等贵细药材鉴定时穿插微课教学，既可以丰富教学的形式和内容，启发学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，突出教学重点，加深学生对教学内容的印象，提高学习效率。

4.2 课后学习：微课用于预习和温习，提高学生主动性

传统的预习和复习就是看书，学生感觉枯燥无味，效率低下，而微课是以简短的视频来呈现教学内容。现在的学生基本上每人都有一部智能手机，微课方便学生在线观看或下载观看，可供学生随时学习。基于微课内容短小精悍、资源丰富多样等特点，在预习或温习甘草、当归、党参、白术、丹参、茯苓等常用中药材的鉴定内容时，学生愿意采用生动有趣的微课进行预习和复习，不仅掌握了常用药材的鉴定特点，更重要的是提高了学习的主动性。

4.3 随时学习：基于微课众多优点，方便随时学习

现在的大学生思想开放、不受约束，追求个性与自由，接受知识的能力强、自我意识及认知强，不再喜欢按部就班的传统教学模式，而是喜欢多样的教学模式、不拘一格的学习形式。因此，课后的随时学习受到了学生的欢迎。如针对一些不太常用的药材，由于课堂时间有限，可以让学生在课后或假期利用相应微课自学。这种在线视频学习方式为学生提供了灵活自主的移动化网络学习体验，实现了不受时空限制的移动学习、碎片化学习。由于微课具有主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点，更方便了学生随时学习。

5 结语

中药鉴定技术课程的教学方法与手段、考核评价方式不断被创新，学生的学习自主性得到了不断提升，但要真正体现“以学生为主体”的职业教育特点，还需继续创新。微课的出现，为该课程的教学注入了新的活力。传统教学方式注重品德培养、因材施教、感情交流，而微课突出了课程特色，激发了学生兴趣，中药鉴定技术课程采用传统教学方式与微课相结合的教学模式，取长补短，顺应了成人学习特点和微时代的潮流。

[1]胡铁生.从微课程的属性入手认识微课程[J].中国信息技术教育，2013（11）：21.

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1671-1246（2015）06-0051-02