政治课进行分组联动的几点体会

新疆哈密市第四中学 张亚琴

长期以来，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的知识传授活动。它表现为：以教定学，以教为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者。课堂上教师唱主角，学生唱配角，老师一味的讲，拼命的灌，老师讲的多，学生说的少。教师采用“注入式”的教学方法，学生只是被动的接受，机械地记、写，缺乏独立的思考，质疑，学生的学习方法单一，被动，很少动口，动脑，动手，学生解决实际问题的能力低下，实践能力和创新精神不足，教学效益不高，教学效果不显著。以至于一部分学生产生了厌学情绪。

本学期我校锐意改革，采用“分组联动，和谐高效”的课堂模式，它以小组合作学习为特色，关注学生的学习方法，学生的自主性，学生的学习经验，终身技能的培养，重视学生的思维，它的核心理念就是“关注学生发展”，真正使学生成为学习的主人。教育教学活动要“以学生为本”，以促进学生发展为首，改变教师的“一言堂”，改变学生在课堂中的地位，要把学生推上课堂的舞台去唱主角，把一些原本由老师代替学生做的事交还给学生，由学生自己去做，变被动为主动，把课堂交还到学生的手中。让每一位同学都能在德智体美等方面得到全面的发展，使学生不仅获得知识，而且要提升能力，形成良好的行为习惯。

我任教的学科是初中思想品德，初一初二的内容是有关心理品质，法律常识的，学生理解容易，学得好，考的高，所以愿学乐学。一到初三，课本内容上升到了一定的理论高度，学生理解有困难，有些犯迷糊，就不怎么爱听了，课堂气氛也活跃不起来。但采用了“分组联动，和谐高效”的课堂模式后，我发现第一堂课就不一样了，气氛活跃了不少，大家都动起来了，一说回答问题，唰的全举手，知不知道叫谁好，叫了这组那组不愿意，每个人都有发言的愿望，积极性被调动了，课堂活了。而且我发现这种互帮互的方式不单单为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，更重要的是它取得了双赢的局面。课堂提问是很随机的，组间互竞促进组内互帮，组内互帮是为了更好的组间互竞，在这个过程中，不会的同学学会了，会的同学通过给他人讲解对知识理解更透彻，认识更清楚。每个小组，小组中的每个同学都有收获，这种收获不止是知识上的也有能力上的，态度上的，心理品质上的。期中成绩让我对这一课堂模式的感受更为深刻，初三17班只有一人不及格，28人达到A级，并且每位同学的成绩都有不同程度的提高。尤其是第五组的同学，平时上课积极，小组排名第一，但并非人人成绩优异，我没想到期中考试成绩他们如此的好，全组8人只有两人没达到A级，最低分83分，这一成绩让我感到欣喜，也坚定了我学习课改经验的决心。

以往的课堂上话都让老师说了，学生只有听的份，现在不同了，学生开口了，老师闭嘴了，我发现以往是我低估了学生的能力，其实他们很有思想，语言表达能力也很强，课堂上提出的问题，学生回答很精彩，有理有据，有些时候他们的想法，他们的思维角度令我感到惊讶，有时候他们是我的老师。我从他们身上也学到了不少。学习第四课第二框计划生育与保护环境的基本国策这一课时，讲到人口众多是我国的又一重要国情，我请同学分析人口过多过快增长对社会生活有哪些影响？当时我预设他们只能说上一些简单的，没想到他们的回答让我着实吃了一惊！他们分析说：人多产生的垃圾就多，对我国环境的改善不利；人多国家的负担就重，老百姓的生活水平的提高速度就慢，我们国家的文化普及程度就低，与国外的科技水平的差距就大；人多造成农民人均耕地面积少，就会出现大量农村剩余劳动力，涌入城市谋业，导致留守儿童和空巢老人，出现社会问题；人多粮食就紧张，就业就出现困难等等。我一听真是不得了，说的头头是道，有理有据，而且与现实联系紧密，分析思考问题既有深度也有广度，他们长大了，在用自己的眼睛看世界，他们有思想了，可以提出自己的观点与看法。我为他们的成长与进步感到由衷的高兴！

新课改的实施，使学生的学习不再机械化，他们动起来了，发言的机会增加了，能力提升了，技能锻炼了。学生在参与中变得有自信了，唤醒了学生的自主意识和主体意识，使我们的学生充分品尝到了学习的快乐！