着心理发展,育低年级写话兴趣

2015-03-18 12:42广西贺州市昭平县黄姚镇中洞小学廖亿青
卫星电视与宽带多媒体 2015年1期
关键词:作文生活语文

广西贺州市昭平县黄姚镇中洞小学 廖亿青

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。我在教学中结合口语交际和学生的生活实际,从学生的心理发展入手作了一些探索。

一、细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣

学生的作文动机是直接推动他们作文的内部动力。学生的兴趣爱好,在集体中的威望,对教师的评价的感受,作文工具作用的体现等是最现实、最活跃,力量最大的动机。

作文教学中,老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的重要桥梁。写话训练才刚刚开始,这时的孩子词汇量小,又没有什么写作的经验,有的只写了一两句话,错字却很多,有的写成了流水帐。所以,我认为老师要想提高学生的写作兴趣,激发学生的写作潜能,最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点,适当地给他以鼓励和帮助,才能消除学生对写话的恐惧,增强学生对写话的兴趣,诱发学生写话的动力。只有时时表扬,事事表扬,写作教学才能收到最佳效果。

针对学生希望被人赏识,被人肯定的心理特点,每次批改学生的习作时,我都坚持以人为本的评价理念,把“抒真情,写实感”作为评价学生写话的首要标准。学生交上来的作文我在批改时找出写得好的地方,用波浪线标出。为了鼓励学生,在日记或写话作业后我经常用到这样的评语:“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱,有趣。”“我发现你进步非常快,继续努力,老师相信你会更好!”“你真棒,老师为你骄傲!”……有了这一次次的试探、鼓励、激活,学生捆绑的手被放开了,学生观察、表达的潜能得到了激发,他们越来越愿意写作,也越来越会写作了。

二、利用课本资源,激发写话兴趣

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源,所选的课文富有鲜明的时代气息,蕴涵着丰富的人文精神和情感因素,非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源,我们应与时俱进,在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时,把课文作为学习语文的例子来教,强化语言实践,以多种形式进行写话训练,提高学生的语言实践能力。

引导学生进行适当的写话模仿练习,可以提高写话的训练效果。如在学习课文练习三时,我先让学生反复品读,学生深深感受春天的美好,充分领略到春天的美丽后,我再让学生带着这种激情走进生活,到野外实地观察,找出自己在春天里的发现。此时,我趁机激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来,孩子们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的发现,效果非常好。学生们用自己的独特视角去发现、去寻找,体会了找到春天的欣喜与激动,并把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写。

三、善于引导学生在灵活的观察中挖掘写话素材

生活是丰富多彩的,学生写话的源头是生活,我们光凭课堂上来丰富学生的素材是远远不够的。“作文离不开生活”,写话同样如此。如果说让学生整天呆在教室里,教师只重视写法,学生势必兴趣缺乏,言之无物,诉之无情。正如叶圣陶先生说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭,溪水自然而流不停。这就形象地说明了生活与写话的密切关系。我们的学生缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。《语文课程标准》也指出:“要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻。”这就需要教师有目的地去引导学生走进生活,指导他们观察,体验生活,到生活中去积累写作材料,做个生活的有心人。我们都知道孩子的天性是好玩、好问、好动,我们要使学生在玩中学,在学中玩。我们要善于发现学生,鼓励学生细细地观察。

整个社会的活动都是我们的教育范围。 因此,应该丰富学生的生活,有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。低年级孩子的特点是好动,开展各种活动正是适应孩子的心理特征,又能为打开学生的写话思路服务, 如我给学生发了一些植物的种子,要求学生带回家和爸爸妈妈一起种植,并鼓励学生以观察日记的形式把种子生长的过程、自己每天怎样照顾新生的植物,以及心情的变化写下来。为了学生保持观察的兴趣,我还利用早读的时间,让学生上台朗读自己每天的观察日记,并及时给予写作上的指导。这样,学生在不知不觉中,既丰富了课余生活,又创造了七彩的写话素材,更有助于学生写出具有真情实感的作文,真可谓一举三得。

四、循序渐进,多说少写,不拘一格

低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。我认为写话训练重点不在写而在说,说的有条理,富于想象,表达了真情童趣,基本上就成功了一半。要让学生把所说的话都写下来,对于低年龄的学生来说是很难的,所以主张多说少写的原则。如何引导学生把说话的内容写下来,还要有一个过渡过程,由难而易,循序渐进。

第一,从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。

第二,坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。

第三,学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。

在指导低年级学生进行写话练习时,如果我们把自己当成一名好舵手,培养孩子“想写”的意识,激发孩子“乐写”的兴趣,提高孩子“会写”“善写”的能力。能凭借各种行而有效的激趣方法,让学生在兴趣中无意识起步,有意识提高,让写话在乐趣中成长。相信,我们一定会迎来学生写话的又一个新春天。

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