因材施教

广东省阳江市实验学校小学部 陈明智

俗话有云：十个手指有长短，一种米吃出百种人。在教育教学上，由于教育对象的家庭背景、个性特征以及接受知识的能力等不同，故在教学上就不能只局限于一种教学方法。作为教育工作者，我们应尊重教学对象的差异性，在教学中做到因材施教。那么如何在教学中真正做到因材施教呢？

一、贯彻因材施教原则，充分了解教育对象

所谓因材施教，是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。在教学中，教师应贯彻落实因材施教原则，根据学生的禀赋和特长，因人而异，因势利导，帮助学生找到适合自己的学习方法。充分了解教育对象是贯彻落实因材施教原则的首要条件。

第一，教师对学生的知识水平、接受能力、学习风气、学习态度要有充分的认识，以便从实际出发，有针对性地实施教学。在日常教学中，教师也可以结合学生的兴趣爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等，为学生创造适合其发展的条件，从而发挥长处，弥补不足，促进全面发展。

第二，个体差异是影响教学活动的一个重要因素，只有在两者之间寻求一种合理、有效的途径，了解、顺应学生的认知方式并因势利导，才能更好地保证教学质量。 在教学过程中，我们除了要把精力放在全班集体教学上外，还要针对不同基础的学生采取不同的方法来实施个别辅导，使每个学生都得到相应的发展。

第三，在教学过程中，我们应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，针对学生的个性特点，提出不同的要求，并分别设计不同个性特点学生成才的最优方案，从而使教学的深度、广度、进度适合不同个性特点的学生。

二、尊重学生个性差异，力求实施分层教学

每个学生都是独特的，尽管他们之间存在差异性，但只要教师在教学中注意做到因材施教，有的放矢，他们各方面的素质都能得到提高。分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。实施分层教学模式，既能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，也能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学意识。分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。

我们对“分层”的正确认识是：分层观念是分层教学取得成效的前提。只有建立正确的分层观念，我们才能较好地实施分层教学。在分层教学中，教师的教学设计首先应以了解学生为前提，将学生的兴趣爱好作为分层教学的切入点。另外，教师在实施分层教学时应做到“教学分合有致，动静结合；各层积极参与，各得其所”。也就是指在课堂教学中，教师充分考虑学生个体优势和不同需要，选择一种符合教学内容和学生不同层次，不同个体需要的最优化教学设计，调动学生的能动性，让学生参与到课堂教学活动中来。

分层不是给学生划分等级，而是顺应学生发展的需要。实施分层教学可以改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况。分层教学说起来容易做起来是有一定难度的，它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要教师掌握一定的教育技巧和教学艺术。

三、高效实施因材施教，需要注意以下几点

第一，通过各种渠道了解学生的个性特点。加强家校合作可以帮助我们更好地了解学生，因为家长比较了解学生的学习兴趣、学习成绩、特长与爱好等。 在日常教育教学中，我们要做个有心人，细心观察，了解学生的个性特点，然后分析学生的知识基础以及其兴趣点，制定详细的教学计划和使用合适的教育方法。

第二，备教材、备教法、备学生。在教学中，我们一方面要备教材及教学方法，熟练掌握课本知识，分清知识的重难点，归纳做题的方法、技巧等，以便对不同程度的学生采用不同的方法。另一方面，我们要备学生，即备学生的个体差异性及共性，然后根据他们的特点明确教学目标，改进教学方法。

第三，让眼光变得更“广”，让眼睛变得更“精”，细心观察、发现计划实施的过程中存在的问题，及时解决问题，不断完善。在执行计划的过程中，教师要做到基于教材但又不完全拘泥于教材，多与实际生活相联系。教材在变，题型在变，但知识点不变，我们要授之以渔而不是授之以鱼。

第四，多鼓励、少批评、讲道理，绝不放弃，绝不抛冷水。

第五，给予学生人性化的关怀，尽量满足学生的需求，与学生商讨奖惩办法。

“十年树木，百年树人”，教育是培养人、造就人的一种社会活动。作为当代教育者，只有不断学习，更新教育观念，掌握先进的教学理念，根据学生的阶段性特点进行因材施教，才能真正使每位学生受益，从而成长成才。