试论时评注入国学元素提升写作品位的有效教学策略

广东省从化市第六中学 谢青云

时评类作文是以时事新闻事件作为阅读材料，要求学生直接对材料中提供的时事新闻事件进行评论，表明看法并展开分析的一种作文命题形式。

国学是指中国的传统文化，范围涉及“经史子集”四部，内容涵盖儒墨道法等“九流十家”。鉴于国学博大精深，内涵丰富，笔者研究的国学主要指儒家文化。

写作品位按《文学概论》的注解是指一种格调，指对事物的理解或欣赏水平，多指人对文化艺术的理解力及思想情操的高低。本文研究的“写作品位”具体指的是学生在写作中反映出来的思想水平和对事物的认知、分析能力。

有效教学策略是教师在教学情境、教学过程中为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施，主要针对教学策略的效果而言。

一、阅读与写作的关系

阅读是学生在老师的引领下完成的精神世界的成长，零碎中体现的是一个教师给予学生的一个完整的世界观、价值观、人生观。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，就能有效的提高学生的综合素养。因此，阅读和写作是相辅相成的，阅读是信息的吸收，写作是信息加工的输出，写作在很大程度上依赖于阅读。作文与做人密不可分，就二者而言，做人是基础，是前提；作文是反思，是升华。

二、国学浸润对写作品位提升的作用

国学，简而言之是指传统文化，可谓博大精深，闪烁着中华民族智慧的光芒，它的认识、教育和审美作用都是其他任何东西所无法替代的。大量阅读国学，学生在中华传统文化的熏陶下，思想、品格、修养等各方面都会内化和提升，认知、分析事物的水平会不断提高，思辨能力更加强。阅读水平与写作能力是一个人的综合素质的体现，要提高写作的能力，决不仅仅限于技巧和方法，它还涉及到人的情感世界、审美能力、思维方式、思想灵魂、人格魅力等因素。因此，一个人的修养水平在一定程度上是可以反映在写作品位上。只有高品位的阅读，才能写出高品位的作品。国学浸润对高中学生写作品位的提升结合起来既可以提高学生内在的素养，提升写作水平，又可以提高教师的素质。

三、构建高中作文指导课的教学新模式

（一）时评是高考作文命题的“新宠”

最近几年，全国各地的高考作文命题发生了很大变化。新材料作文与命题作文、话题作文不同之处在于它不仅可以让考生“仁者见仁，智者见智”，也可以让考生“避生就熟，避弱就强”，尤其在防范考生套作上显示出独特优势，因此，新材料作文成为近年高考作文命题的新趋势。尤其是时评类材料作文比较接地气，逐渐成为材料作文命题的“新宠”。

（二）探究时评写作教学新模式的有效策略

策略一：增强内功，做到厚积薄发，解决学生想不出什么的材料困境。

作文讲究厚积薄发，没有作文素材的积累，即使掌握了写作的诀窍也难以登入锦绣文章的殿堂。时评写作要求学生直面社会生活，感受时代脉搏，关注人生状态，注重生命体验，重视道德修养，追求人格完善。如果把作文比作是水，那么时事便是源。缺少对时事的充分了解，作文就成了无源之水，要么无从下手，要么隔靴搔痒。因此，现实生活是写作的源泉，中学生写作，尤其是时评写作离不开生活的积累。只有熟悉生活和了解生活，才能深刻地理解生活、表现生活。

策略二：外强技巧，做到胸有成竹，解决学生说不出什么的思维难题。

一是时评写作模式探究。时评类作文一般写作思路：引用材料、分析材料、联系实际说道理、做出结论。具体结构：引——叙述新闻事件，重点把握核心事件内容；析——针对事件提出观点并对观点作出阐述或判断；联——提出如此判断的理据证明论点，理据可以旁征博引、说古论今，也可联想当今社会的同类事件或相反事件，显示其普遍性或特殊性，此外还可联系自身、他人进行论述；结——对问题的解决提出建设性意见或提出呼吁。

二是在时评中注入国学元素。时评类材料作文给出的材料常反映一定的社会现象，而在写作过程中论述的层面绝不能局限于现象，要通过自己的思考挖掘出现象背后的本质，使作文的探讨走向更深的层次。分析本质原因可从以下几个角度思考：如传统文化、社会现状、社会风气、历史背景、政治原因、心理素质、道德素养、文化素质、价值取向、法律意识、教育因素等。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。而“传统文化”可以作为事件分析的重要成因，引入国学元素可以增强说理的深度。

策略三：融会贯通，力求引经据典，解决学生认识水平不高的思想困乏。

对时评写作步骤反复训练后，学生对时事的分析会多问几个为什么，便学会从多个角度思考问题产生的根源，同时也明确重点可从“传统文化”这个层面入手，但是大多学生苦于不了解、不熟悉传统文化，肚子没有半点墨水，怎么也倒不出来。因此，老师可指导学生平常多读先秦诸子名著，组织他们观看“百家讲坛”之易中天谈先秦诸子和百家争鸣，同时精读《论语》《孟子》《韩非子》等著作，让学生深入了解儒、道、法等各流派的思想精髓。此外，笔者重点指导学生诵读《论语》，按孝悌篇、诚信篇、处世篇、学习篇、为政篇、交友篇等目录作了编印，让学生熟悉儒家文化和儒家思想，在写作中为我所用。因此，每次写时评时，笔者都要求学生透过事件分析原因时，想到哪些传统文化的句子，尽量能引经据典，提高思想认识水平，增强语言表达的底蕴。

总之，学生作文水平的提高不可能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。作为语文教师，要根据学生的写作实际状况，密切关注高考作文改革的风向标，制订科学、系统、有序的训练计划和有效的教学策略，及时调整训练目标和训练方法。笔者对时评的写作大胆地做些尝试，长期让学生坚持阅读国学，自然能激活学生的思维，笔者相信对学生写作品位的提升一定大有裨益的。