高职英语教学中的反思性教学探索

□谢宛伊

一、高职英语教学现状

(一)教学要求。2000年教育部颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出:“高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180～220 学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。

(二)教学现状。在现阶段的高职高专英语教学中，大部分还是以传统的教学模式为主，即在教学过程中，教师作为课堂讲授的中心，学生只是被动地参与课堂学习。在整个的教学活动中，教师以讲解词汇、语法为整个教学的核心内容，多以“教师讲学生记”的这种灌输式教学模式为主。从教师的角度出发，虽然花费了大量的时间和精力，但是教学效果却往往不尽人意;从学生方面来看，整个的英语学习过程也比较枯燥单调、师生间缺乏相互的沟通交流，学生的主体地位完全没有得到体现。现有的这种填鸭式的传统教学模式使得学生的学习积极性不高、学习效率也相对偏低，根本无法达到《基本要求》中提出的学习语言并运用语言的学习目的。

二、反思性教学相关介绍

(一)反思性教学概念。“反思性教学”源于美国教育哲学家杜威(John Dewey)的反省性思维概念。1933年杜威提出:“反思性思维是实践者对支持其行动的任何信念和假定性知识做积极、执著和审慎的思考。”后来，美国思想家希昂(Schon)对这个概念做了进一步的补充说明，并在1983年正式提出。那么，何为反思性教学?希昂认为:“反思性教学就是从业者结合自己的亲身经历中的疑惑通过一系列的反思、研究活动来寻求解决疑惑的方法。”

(二)反思性教学过程。美国教育家布鲁巴克(J．W．Brubather)将反思性教学分为三个阶段:前反思、中反思和后反思。前反思:顾名思义，就是在教学实践活动前进行的反思，也就是在教师的备课阶段进行的反思。这个环节主要包括“教学内容是什么，其中的教学重点、教学难点等、如何根据教学内容实施教学过程、采取什么样的教学方法、对教学对象是否有比较清晰的了解和认识等。”中反思:是指在课堂教学过程中，教师通过学生的反馈及时、快速、自主地进行反思、调整。课前的教学预设方案是否合理、是否能达到预期的效果，必须要经过课堂教学实践的验证。在教学实践过程中可能出现的几个问题:教师设计的问题没有调动起学生的积极性或是没有帮助学生很好地理解教学内容、学生在学习教学重点和难点时碰到了教师意想不到的问题、课堂气氛没有预期的热烈、教师如何在学生出现错误的时候，既能指出他们的问题，又不影响他们的自信心等等。教学是否达到了预期的目标?如果没达到，原因是什么?哪些预设的教学环节没有得到实施?所使用的教学方法是否激起了学生的兴趣和热情?如何从学生的反馈中调整教师课前的教学计划等等，并详细地记录下自己的教学行为、心得体会、学生的反馈情况、教学的成功与失败等等。

三、高职高专英语教学实施反思性教学的必要性

(一)反思性教学有助于实现高职高专英语教学目标。在教学过程中，要想顺利完成教学目标，首要任务就是教师应该转变自己的教学思想和教师角色，也就是从传统的以教师为中心转变为以学生为主体，明确学生是教学活动的基本出发点，也是教学活动的终结点;教师的主要作用就是“组织者”和“指导者”，教学目的是帮助学生掌握学习知识的能力和培养学生在实际工作中运用所学知识的能力。

(二)反思性教学有助于促进英语教师专业发展。教师的专业性发展可以分为两个部分:专业能力(教师传授知识的能力)和人文品质(教师通过自己的言行对学生进行的潜移默化的影响)。专业能力的提高主要是通过反思这种教学手段在长期的教学实践中完成的。一是反思性教学可以检验教师的理论知识(教学策略、教学方法等)，教师在教学实践前的设计在教学过程中可能出现各种各样与预期不同的情况，这就要求教师在教学实践结束后找出问题的原因，二是教师通过发现教学过程中出现的问题、进而分析问题的根源、到最后的解决问题，这一过程使得教师从一个从业者转变成为一个研究者;同时，这反复不断的研究过程也使得教师逐渐成为一个自觉而有效的反思者，不仅促进了自己的专业发展，还提高了教学效果。

(三)反思性教学有助于提高学生自主学习能力。正如上文中提到:从传统的填鸭式教学转变为学生自主学习的帮助者、促进者。高职高专的英语教学有其特殊性，学生学习英语的目的不是为了阅读外文专著或单纯的沟通交流，而是需要借助外文来解决他们实际工作碰到的问题，因此，在教学过程中，教师也应该推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法，同时，在教学方法上，教师可采用任务型教学法替代传统的讲授法，各种不同的任务不但增强了学生的语言表达能力，在完成任务的过程中，还促进了学生的合作和协调能力，实现了语言学习和培养应用型人才双赢的结果。

［1］ 教育部高等教育司．高职高专教育英语课程教学基本要求［M］．北京:高等教育出版社，2000

［2］ 王妍，张蕾，秦宇．反思性教学在大学英语教学中的应用［J］．教育研究，2014，3:68

［3］ 任小璐．高职高专英语反思性教学初探［J］．新乡学院学报(社会科学版)，2010，24:196

［4］ 周冬梅．大学英语有效课堂教学之反思性教学［J］．英语广场，2014，2:103

［5］ 梁新惠．高职高专大学英语反思性课堂教学［J］．新课程研究，2011，6:34～35