中职《会声会影》 项目课程“理实一体化”教学模式探索

甘肃省泾川县职业教育中心 武 瑞

根据职业教育的人才培养目标要求，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。《会声会影》的课程设置有以下四个矛盾：一是有限的学时与较广泛的就业适应能力的矛盾；二是有限的学时与未来社会整合性要求劳动者掌握多元技术的矛盾；三是有限的学时与扎实的继续学习基础的矛盾；四是有限的学时与创造能力所需要的较宽泛知识面的矛盾。

一、中职业《会声会影》项目课程采用理实一体化教学模式的必要性

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

（一）计算机平面设计专业的迅速发展需要技能型人才

计算机技术的网络化和多媒体化推动着数字艺术飞速发展，当前国家大力发展数字娱乐产业，而新的产业群除需要高端人才外，更需要庞大的职业技能人才队伍。

（二）理论与实际的结合不够紧密

多年的教学效果表明，尽管教师非常努力，但学生对《会声会影》课的学习兴趣和专业能力与本专业的培养目标有相当的距离，究其原因，有以下几点：其一，学生的学习基础相对薄弱，理解能力较弱，使教学进度与学生掌握程度不能够同步，很难形成教与学的良性循环；其二，传统教学手段单一，技能训练呈现机械化、模仿化的特点。教师往往注重理论讲解，轻实际应用；重学科系统，轻技能实用，此种教学模式很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，教学效率不高。

综上所述，为使教学更贴近生产实际和岗位，突显学生能力培养，以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体，开发《会声会影》课程的理实一体化课程势在必行。

二、理实一体化教学模式下的中职《会声会影》项目课程设计的研究

《会声会影》课程是计算机专业学生都要学习的一门技能课程，对中职学校的学生学习《会声会影》的实际情况，探索编写适合本门课程教学和指导学生有效的教材。在编写本教材的过程中，注重内容在应用上的层次性、注重操作技能训练，以项目案例的学习为主，将知识点，操作技巧融入到项目案例的分析和处理过程中。

三、理实一体化教学模式下的中职《会声会影》项目课程课堂教学管理的研究

理实一体化教学是将理论与实践融于一体进行的组合教学，主要突出学生实践操作能力的培养，要真正收到预期的效果，加强课堂教学管理是关键。在理实一体化教学中要突出学生主体，让学生在课堂上“动”起来，在实际操作中根据学生的操作情况随时讲解专业理论知识。因此，理实一体化教学中学校必须严抓课堂纪律，加强学生管理，在实习中要求教师巡回指导，维持好课堂秩序，保证良好的教学秩序及实习安全。

四、理实一体化教学模式下的中职《会声会影》项目课程教学方法的研究

（一）任务驱动

计算机基础的模块不多，分模块精心设计实例，淡化理论，突出实用性，尽量把任务设计的生动有趣，让学生去研究，去做，注意要把课堂评价合理利用起来，给学生更多正面的评价，让他们在完成任务的过程中提高他们的技能。

（二）因材施教

由于学生来自不同的地方，学习情况和个人情况也不一样，因此会造成他们在基础知识、基本操作技能、学习方法、接受能力等多方面的差别，决定计算机教学也要因材施教，分层教学。

（三）小组合作学习法

教师选取某些适合的内容（如转场特效制作翻转相册特效）在课前组织学生分组预习。同学们自行分工制作，每组选出代表在课堂上展示相册特效，讲解设计思路与步骤，最后由教师进行点评。这样通过学生与学生之间，教师和学生之间的交流沟通，能够可以调节学生的学习，启发学生的思维。经过这种锻炼，会让同学会做会教会讲，学生的综合素质会获得进一步的提高。

五、理实一体化教学模式下的中职《会声会影》项目课程实施的条件

（一）双师型教师

理实一体化教学模式，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，以扎实的理论知识作为基础；另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，并且要随时关心主流技术的发展方向，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。

（二）综合考核机制

理实一体化教学本着理论与实践并行的理念，学生边学习理论知识，边进行技能训练。在这种学习模式下，单从学生的理论考试成绩来衡量一位学生的学习水平有点有失偏薄了，所以对学生的考核中需要理论与实践同时进行，例如，考试由理论与实践两部分组成，其中理论成绩占总成绩的40%，实践成绩占总成绩的60%，结合两部分之后才是总成绩，这样的考核更加突出实践在教学中的重要地位。

总之，理实一体化已广泛应用于中职各专业教育教学中，可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，但各个学校，各个专业，各个老师的操作方法肯定有差异，不会有万能的操作模式。只有我们身在一线的教师多学教育教学理论，在教学过程中，不断思考，在学习理论的同时增强学生的动手能力、分析问题的能力，以及团结互助的能力,从而使中职教育培养的学生走出校园之后能够更好地被企业所接受，更快地适应社会。